Совершенствование методики преподавания первой медиц помощи на уроках ОБЖ в сред школьном возрасте

♦ продемонстрировать новые методики и полезный опыт;

♦ выявить и поощрить лучших.

По своей сути подобные соревнования и кон­курсы в школе на среднем этапе обучения должны способствовать совершенствова­нию навыков оказания первой медицинской помощи, создавать реальный и наглядный эталон поведения в ЧС [3, c.63-64].

Таким образом, решить назревшую пробле­му по обучению учащихся навыкам оказа­ния первой медицинской помощи можно опера­тивно и качественно.

Обучение оказанию ПМП при травме

Научить школьника предупреждать и избегать несчастных случаев, а при невозможности предот­вращения правильно реагировать, уменьшая нанесенный ущерб и оказывая первую помощь по­страдавшему, - одна из задач предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». Для этого необходимо иметь элементарные медицинские зна­ния, в частности, о травме и мерах по минимиза­ции ее последствий.

Еще в начале 60-х гг. XX в. доктор Уильям Хаддон, американский инженер и врач, спроектиро­вал модель, которая позволила изучать возникновение и развитие травмы как единый процесс. По модели Хаддона были определены пять форм энергии, которые могут вызывать повреждения: ки­нетическая, химическая, тепловая, электрическая и излучение. Любой из этих видов энергии может присутствовать как при террористических актах, так и при техногенных катастрофах.

Сам процесс повреждения был разделен Хаддоном на три стадии:

♦ дотравматическая - потеря управления энергией;

♦ повреждение - энергия, вызывающая по­вреждение, передается человеку;

♦ посттравматическая - когда делаются уси­лия для восстановления работы поврежденных органов и систем.

В последующем Хаддон разработал концепцию борьбы с травмой, основанную на этой модели. Он предлагал все действия, направленные на умень­шение ущерба, наносимого организму при трав­ме, разделить на три группы:

1. Предотвращение или минимизация воздей­ствия энергии.

2. Ограничение повреждения путем использо­вания средств защиты.

3. Оказание оперативной квалифицированной медицинской помощи, лечение и реабилитация пострадавших.

Данная модель является первой непрерывной «эпидемиологической» концепцией, которая по­казала, что первая помощь, дальнейшее лечение и реабилитация пострадавших являются неотъем­лемой частью общего процесса повреждения. В соответствии с этой концепцией учащиеся среднего школьного возраста на уроках ОБЖ должны научиться влиять на все три указанные группы действий. Но если две пер­вые группы можно эффективно изучить только теоретически, используя плакаты и учебную доску, то для третьей - оказание первой меди­цинской помощи - необходимы определенные условия, так как процесс обучения состоит из не­скольких стадий.

Первая стадия - получение информации. Для лучшего восприятия информации должны исполь­зоваться все каналы ее получения:

♦ визуальный - слайды, учебные фильмы, пла­каты;

♦ вербальный — рассказ преподавателя;

♦ тактильный — учащемуся надо подержать в руках те устройства, которые он должен будет использовать в жизни.

Если информация усвоена, то она переходит во вторую стадию - знание.

Но для оказания первой помощи только одного знания недостаточно. Обучающийся должен уметь делать простейшие действия: проводить сердечно-легочную реанимацию, останавливать кровотече­ние и т.д. Умение - это третья стадия.

Но в экстремальной ситуации просто одного умения может быть тоже недостаточно, необходим навык, т.е. повторенное многократно действие. Это четвертая стадия подготовки. К сожалению, во многих образовательных учреждениях процесс обучения оказанию первой медицинской помощи ограничивается первой, второй и редко третьей ста­дией.

Для того чтобы подросток приобрел навыки и смог применить их в любой сложной обстанов­ке, необходимо использовать многоступенчатый метод обучения:

1-я ступень - преподаватель для всего класса рассказывает и показывает, как правильно выпол­няется тот или иной элемент при оказании меди­цинской помощи, и отвечает на вопросы;

2-я ступень - один из учащихся рассказывает порядок действий по оказанию помощи, а препо­даватель в указанной последовательности выполняет их, даже если обучающийся дает неверные указания. На этой ступени ученик должен увидеть свои ошибки и исправить их;

3-я ступень - учащийся самостоятельно повто­ряет указанные действия и комментирует их вы­полнение. Это позволяет лучше запомнить последовательность действий при оказании медицин­ской помощи;

4-я ступень - учащийся самостоятельно выпол­няет все действия без речевого сопровождения, что помогает полученные знания и умения превратить в навыки;

5-я ступень - учащийся выполняет все действия по оказанию помощи в режиме реального времени, что способствует закреплению полученных навыков.

Весь класс обсуждает правильность выполне­ния его действий, вносит корректировки и дает оценку работе одноклассника в целом.

Преподаватель оценивает правильность выпол­нения действий, их усвоения на четвертой и пятой ступенях. Если обучающийся допускает ошибки, то он снова начинает повторение действий с тре­тьей ступени.

Обучение целесообразно проводить на специаль­ных тренажерах. В последнее время во всем мире отмечаются существенные изменения в методах и средствах медицинского образования, в том числе и при обучении первой помощи. Уже несколько лет в авиационной промышленности и в армии исполь­зуются «симулирующие» тренажеры. В зарубежных учебных заведениях для подготовки медицинских работников используются сложные симуляторы, стоящие несколько десятков тысяч долларов. Обу­чение на них безопасно, имеется неограниченная возможность создания сложных клинических ситу­аций, возможность моделировать их вместо того, что­бы дожидаться подобного случая на практике.

Для эффективного обучения школьников навы­кам жизнеподдержания также необходимо нали­чие качественного симуляционного тренажерного оборудования, но менее сложного. Обучение на таких тренажерах дает возможность создавать про­стейшие критические ситуации и многократно по­вторять их. Такое оборудование должно формиро­вать четкое представление о приемах жизнеподдер­жания и никоим образом не искажать его. Оно должно иметь долгий срок службы, быть безопас­ным в плане передачи инфекций, простым в при­менении и доступным по цене для школ и других учебных заведений.

Сегодня на российском рынке достаточно ши­рокий выбор соответствующего оборудования, раз­личного по своим функциональным возможностям и комплектации, при этом доступного по цене для любой школы. Использование таких тренажеров позволит сделать учебный процесс по оказанию первой медицинской помощи в рамках предмета ОБЖ наглядным, ощутимым и активным, добить­ся того, что школьники не будут стоять в стороне, став свидетелем несчастного случая [16, c. 42-43].

Модульное обучение при обучении навыкам первой медицинской помощи на среднем этапе