«Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает» - это известная всем народная мудрость. Работа над языком есть одновременно и работа над мыслью. Над мыслью приходится много работать, чтобы она приобрела адекватную языковую оболочку. Лучшие методисты каждую мысль стремятся додумывать до той предельной ясности и завершенности, когда она превращается в формулу, годную для передачи другим1.
Офицер, обладающий высокой культуры речи, всегда заботится, чтобы речь обладала такими качествами, как правильность, краткость, ясность, уместность, эмоциональность.
1 См А. В. Барабанщиков С. С. Муцинов Педагогическая культура офицера. -М., 1985. -С.59
Современная молодежь, в том числе и армейская, не приемлет общих фраз, голой дидактики, примитива, отрицательно действует на нее и выпячивание персоны говорящего. И чем больше выступление рассчитано на то, чтобы активно воздействовать на умы и сердца людей, тем живее, и задушевнее должна становиться речь, тем необходимей становится такой элемент профессиональной культуры офицера по ОГП и информированию, как культура речи.
Умение пользоваться цитатами, умение говорить выразительно, правильно употреблять паузы, и т. п. всё это элементы культуры речи.
Ведь ту или иную фразу можно произнести как малозначительную скороговоркой, но можно такую же фразу преподнести слушателям по иному:
четко, медленно, вразрядку, подчеркивая тем самым ее значимость, владение интонациями, когда одно и тоже слово, сказанное с разными интонациями, приобретает и разный смысл,
Неисчерпаемые возможности для точного, яркого и убедительного выражения своих мыслей представляет словарный запас богатейшего русского языка. Большего распространения, чем это сейчас делается, заслуживают афоризмы, представляющие мудрость в «портативной форме».
Итак, уровень культуры профессиональной деятельности офицера по ОГП и информированию определяется и тем, как он относится к языку, какова его культура речи.
Таким образом, в целом культура профессиональной деятельности офицера по ОГП и информированию будет выражаться в его стремлении к непрерывному совершенствованию своей деятельности и своей личности, т. е. совершенствованию, как общей культуры, так и основных компонентов культуры профессиональной деятельности (см. приложение 1).
Пути и условия повышения культуры профессиональной
деятельности офицера КДР по ОГП и информированию.
Профессиональная культура офицера КДР по ОГП и информированию проявляется и реализуется в ходе его практической деятельности. Различные авторы, в ходе изучения таких элементов профессиональной культуры, как педагогическая культура, информационная культура, культура управленческой деятельности, чаще всего оценивали её тремя уровнями: высокий, средний, низкий1.
Содержание и перечень конкретных показателей для каждого уровня зависит от ряда факторов: соответствие полученных результатов поставленным целям, эффективность применяемых методов, время выполнения работы, соотнесение результатов деятельности с затратами энергии на их достижение и т.д.
Для общественно-государственной подготовки личного состава, которая является главной составляющей деятельности офицера по ОГП и информированию, в качестве критериев оценки эффективности и организации её проведения можно определить:
1. Мотивационно-целевой критерий, который отражает степень влияния уровня профессионализма офицера КДР по ОГП и информированию на направленность процесса ОГП, на то как отражаются потребности и мотивы личного состава части в ходе занятий по ОГП. Показателями данного критерия являются:
-интерес личного состава к занятиям по ОГП;
-отношение военнослужащих к занятиям по ОГП:
-целеустремленность руководителей групп ОГП.
' См. Лобач А. И. Формирование педагогической культуры у курсантов КВВУ.
Среди показателей этого критерия можно определить следующие:
-активность военнослужащих в ходе ОГП;
-инициатива личного состава;
-овладение руководителями групп ОГП передовыми методиками;
-творческий подход руководителей к занятиям по ОГП.
3. Практически-результативньй критерий, определяет как профессиональная культура офицера КДР по ОГП и информированию влияет на развитие военнослужащих, на использование ими гуманитарных знаний в процессе обучения и воспитания личного состава.
Показателями данного критерия являются:
-использование гуманитарных знаний в воинской практике;
-изменение морально-психологических качеств военнослужащих;
-удовлетворенность руководителей групп ОГП своей работой:
-стремление личного состава к самообразованию.
Теперь определимся, какие именно качества необходимо совершенствовать или приобрести офицеру КДР по ОГП и информированию для повышения уровня культуры профессиональной деятельности, исходя из тех социальных ролей, которые ему приходится выполнять:
А. В управленческой деятельности: самостоятельности в принятии решений, точности и конкретности даваемых распоряжений, ответственности за принятое решение и умения его обосновать, умение планировать свою работу, высокой авторитетности, распорядительности, последовательности в принятии решений, честности, правдивости.
Б. Качеств военного специалиста: выдержки, боевого мастерства, знание своей роли в современной войне, знание основ организации и управления
войсками, умение моделировать боевые действия с целью прогнозирования событий в ходе развития боя, способность разрабатывать и оформлять боевые документы, вырабатывать предложения для принятия решений на боевые действия, самостоятельности, инициативности, смелости, компетентности и т.п.
В. Качеств воспитателя: высокой работоспособности, настойчивости, способности строить воспитательную деятельность на основе познания закономерностей и принципов воспитания, умение определять цели воспитания, способность осуществлять воспитательную работу с учётом конкретных условий жизни и быта военнослужащих, умение использовать воспитательные возможности различных видов воинской деятельности, комплексность в воспитании, неудовлетворенность достигнутым, творческой активностью, внимательность к нуждам подчинённых, умением использовать воспитательные возможности коллектива.
Г. Качеств военного педагога: целеустремленности, педагогической направленности, порядочности, близости к людям, самокритичности, общительности, педагогического такта, наблюдательности, развития речи и педагогической техники, тяги к новому, передовому, педагогической эрудиции, единства слова и дела, неприменимости к нарушению морально-этических норм, добросовестности.
Д. Качеств специалиста в области информационно-аналитической работы: информационная образованность, знание природы, сущности информации, её свойств и функций, наличие нравственно-эстетических норм, знание правовых гарантий и свобод информационной деятельности;
аналитические качества - умение анализировать информационные запросы и потребности личного состава, умение выбирать главное, способность сочетать индивидуальные и коллективные подходы при планировании и проведении различных форм информационной работы, умение находить, хранить, обрабатывать и анализировать информацию.
Скачать реферат