Автоматизированный пакет методик Отношение студентов к своему здоровью

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время процесс информатизации играет важную роль в современном обществе, таким образом, информатизация - это сложный социальный процесс, связанный со значительными изменениями в образе жизни населения. Он требует серьезных усилий на многих направлениях, включая ликвидацию компьютерной неграмотности, формирование культуры использования новых информационных технологий. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей.

Появление и развитие компьютеров – это необходимая составляющая процесса информатизации общества. Основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности.

В числе проблем, исследования которых осуществляются на базе современных ИТ, находится проблема здоровья. Особое значение приобретает проблема здоровья студента т.к. в молодом возрасте люди мало над ней задумываются.

У каждого человека присутствуют определенный набор ценностей, которые формируются в процессе индивидуального развития. Сформированные таким образом ценностные ориентации органично связаны с потребностями человека в материальном благополучии, достижении профессиональных целей и т.д. Одна из основных потребностей человека – это потребность в здоровье.

Здоровье – одна из самых больших жизненных ценностей. Это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Здоровье позволяет человеку без помех учиться, трудиться, заниматься любимым делом и активно отдыхать. Быть здоровым – естественное желание каждого человека. Здоровье является определяющим фактором внутреннего состояния человека. В условиях сегодняшней социально-экономической реальности здоровье для молодежи, нередко выступает как одно из средств достижения поставленных задач.

В настоящий момент студенты не всегда адекватно оценивают свое здоровье. Их оценки часто носят субъективный характер, так как зависят от многих факторов: психологические особенности студента, его самочувствие в момент исследования, состояние здоровья окружающих, частота и тяжесть заболеваний, перенесенных респондентом в последние годы, информированность о результатах медицинского обследования, состояние окружающей среды, степень удовлетворенности уровнем медицинского обслуживания и др. По данным современной статистики каждый третий студент имеет 2-3 вида заболевания. Состояние здоровья студенческой молодежи во многом определяется «школьной патологией». Однако в период обучения в вузе уровень физического здоровья студентов снижается, а число хронических больных из года в год возрастает. Понятие «отношение к здоровью» включает в себя: оценку состояния здоровья; отношение к здоровью как одной из основных жизненных ценностей; деятельность (действие) по сохранению здоровья [2].

Следуя данной логике мы, в своей работе, предполагаем, изучить отношение студентов к здоровью при помощи автоматизированных диагностических методик. Автоматизация методик, заключается, в создании компьютерных версий известных тестов, ранее предназначенных для "ручного" употребления. За счет автоматизации в психодиагностической практике наблюдается ряд положительных эффектов, которые условно можно назвать количественными:- быстрое получение результатов;- освобождение эксперта от трудоемких рутинных операций;- повышение точности регистрации результатов и исключение ошибок обработки исходных данных;- оперативная обработка данных при компьютерном тестировании, что позволяет проводить в сжатые сроки массовые психодиагностические обследования путем параллельного тестирования многих испытуемых.Как следствие перечисленных эффектов, автоматизация методик оказывает положительное действие на повышение качества и снижение стоимости психодиагностического тестирования. Кроме того, можно отметить положительное влияние автоматизации на общие условия обследования. В частности, возрастает уровень стандартизации этих условий за счет единообразного инструктирования испытуемых и предъявления заданий, не зависящих от пола, возраста самого обследуемого. Немаловажной может оказаться конфиденциальность автоматизированного тестирования, позволяющая испытуемому быть более откровенным и естественным во время эксперимента. Также в ряде случаев считается полезной возможность скрыть от испытуемого технологию получения результирующих показателей.

В своей работе мы выбрали – автоматизацию пакета методик изучения здоровья, что позволяет расширить, сократить временной промежуток исследования, проверить достоверность исследования.

Автоматизированный пакет методик «Отношение студентов к своему здоровью» создается для сравнения у студентов разных курсов отношения к здоровью. Он будет, разрабатывается по принципу взаимодополнения и достижения наиболее объективной информации.

Цель дипломной работы – создать автоматизированный пакет методик «Отношение студентов к своему здоровью».

Задачи дипломной работы:

1 Проанализировать теоретико-методологические основы изучения индивида отношения человека к здоровью.

2 Подобрать методики для проведения исследования отношения студентов к собственному здоровью.

3 Автоматизировать пакет методик «Отношение студентов к своему здоровью».

4 Описать автоматизированный пакет методик в Delphi.

5 Провести исследование при помощи автоматизированного пакета методик.

6 Провести сравнительный анализ результатов исследования отношения студентов к своему здоровью.

7 Рассчитать экономическую эффективность.

8 Обосновать экологическую безопасность работы.

Цель исследования – проверка работы пакета диагностических методик и анализ полученных результатов.

Объект исследования – студенты 1,3 курса Факультета информатизации социальных систем (ФИСС) СФУ в количестве 37 человек.

Предмет исследования – отношение студентов к своему здоровью.

Методики исследования:

­ Тест «Ваш образ жизни и здоровье»

Позволяет определить отношение студентов к своему образу жизни.

­ Тест «Как вы относитесь к своему здоровью»

Позволяет определить отношение студентов к своему здоровью

­ Тест «Разумное ли у вас отношение к своему здоровью»

Позволяет выявить разумное ли отношение к здоровью у студентов

­ Анкета «Выявление отношения студентов к здоровью».

Позволяет выявить характеристики здоровья обследуемых групп.

Подобранные методики позволяют дать достаточно объемный материал, т.к. ориентированы на разные аспекты состояния здоровья.

Теоретико-методологические основы изучения отношения к здоровью

1.Концептуальные подходы и теоретико-методологические направления изучения отношения к здоровью

Здоровье это необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Именно здоровье является ценностью для человека, необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения его материальных и духовных потребностей, участия в труде и социальной жизни, в экономической, научной, культурной и других видах деятельности.

В литературе присутствует целый ряд исследований посвященных здоровью молодежи. В этих работах исследовали различные аспекты проблемы и с том числе процесс противоречивости отношения состояния к здоровью.

Самое раннее из определений здоровья — определение Алкмеона: "Здоровье есть гармония противоположно направленных сил". Цицерон охарактеризовал здоровье как правильное соотношение различных душевных состояний. Существует и другие формулировки: здоровье — обретение человеком своей самости, "реализация Я", полноценная и гармоничная включенность в сообщество людей. К.Роджерс также воспринимает здорового человека как подвижного, открытого, а не постоянно использующего защитные реакции, независимого от внешних влияний и опирающегося на себя. Оптимально актуализируясь, такой человек постоянно живет в каждый новый момент жизни. Этот человек подвижен и хорошо приспосабливается к меняющимся условиям, терпим к другим, эмоционален и рефлексивен [2].

З.Фрейд считал, что психологически здоровый человек — это тот, кто способен согласовать принцип удовольствия с принципом реальности. По К.Г.Юнгу здоровым может быть человек, ассимилировавший содержание своего бессознательного и свободный от захвата каким-либо архетипом. С точки В. Райха невротические и психосоматические нарушения трактуются как следствие застоя биологической энергии. Следовательно, здоровое состояние характеризуется свободным протеканием энергии.

Один из представителей гуманистического направления, американский психолог А. Маслоу полагает, что здоровый человек – это прежде всего человек счастливый, живущий в гармонии с самим собой, не ощущающий внутреннего разлада, защищающийся, но первым ни на кого, не нападающий.

П.И. Калью (1988г.) рассматривает 79 понятий здоровья человека, сформулированные представителями в различных странах мира. Достоинством подхода Калью является выделение наиболее типичных, чаще всего встречающихся признаков, сущностных элементов определения здоровья. Вот некоторые из них:

1 Нормальная функция организма на всех уровнях его организации: организма, органов; нормальное протекание физиологических и биохимических процессов, способствующих индивидуальному выживанию и воспроизводству.

При данном подходе нормальное функционирование организма в целом является одним из основных элементов понятия здоровье. Организм здоров, если показатели его функций не отклоняются от их среднего состояния.

2 Динамическое равновесие организма и его функций с окружающей средой.

Признак равновесия в определении здоровья встречается часто, начиная с давних времен. Пифагор, древнегреческий философ, математик и врач, определял здоровье как гармонию, равновесие с окружающей средой. По мнению Гиппократа, здоровым можно считать того человека, у которого имеется равновесное соотношение между всеми органами тела. А.Г. Спенсер определяет здоровье как результат установившегося равновесия внутренних отношений к внешним.

3 Способность к полноценному выполнению основных социальных функций. Участие в социальной деятельности и общественно полезном труде.

Этот признак встречается во многих определениях здоровья. Авторы, использующие его в своих определениях, хотят тем самым подчеркнуть, что социально здоровым человеком следует считать того, кто содействует развитию общества.

4 Способность организма приспосабливаться к постоянно меняющимся условиям существования в окружающей среде, способность поддерживать постоянство внутренней среды организма, обеспечивая нормальную и разностороннюю жизнедеятельность, сохранение живого начала в организме.

В нем делается акцент на адаптацию, как на одно из самых главных и универсальных качеств биосистем, их ведущий признак здоровья.

5 Отсутствие болезни, болезненных состояний, болезненных изменений. т.е.оптимальное функционирование организма при отсутствии признаков заболевания или какого-либо нарушения.

Обращение к этому признаку в силу очевидности является наиболее традиционным. В основе его лежит простая логика: здоровыми могут считаться те люди, которые не нуждаются в медицинской помощи.

6 Полное физическое, духовное, умственное и социальное благополучие, гармоническое развитие физических и духовных сил, принцип единства организма, саморегуляции и уравновешенного взаимодействия всех органов.

Этот признак созвучен с определением здоровья « Здоровье – это такое состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое. Душевное и социальное благополучие».

П.И. Калью отмечает, что указанные признаки здоровья не исчерпывают всего разнообразия признаков, используемых разными авторами при характеристике здоровья.

Также можно выделить несколько доминирующих подходов, которые соответствуют концептуальной модели:

- Медицинская модель здоровья предполагает определение, которое содержит лишь медицинские признаки здоровья. Здоровьем при этом считается отсутствие болезней и из симптомов.

- Биомедицинская модель здоровья предполагает отсутствие у здорового человека органических нарушений и ощущений нездоровья. Подчеркивается значение биологической сущности в жизнедеятельности и здоровье.

- Биосоциальная модель здоровья включает рассмотрение биологических и социальных признаков при приорететной роли социальных.

- Ценностно-социальная модель здоровья считает здоровье основополагающей ценностью, необходимой для удовлетворения материальных и духовных потребностей, участия во всех сферах жизни. Этой модели в наибольшей степени соответствует определение Всемирной организации здравоохранения, в котором здоровье характеризуется «состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов.

Е.В. Дмитриева предполагает иную классификацию, согласно которой к первой группе относится функциональные определения, ко второй – определения, данные через философские категории биологического и социального, к третьей – определения здоровья как нормы, к четвертой – динамические определения.

При функциональном подходе здоровье трактуется как необходимое условие для чего либо. Т. Парсонс определяет здоровье как «оптимальные возможности индивида эффективно выполнять свои роли и задачи, для которых он был социализирован».

Другие исследования отдавали предпочтение биосоциальному подходу, когда здоровье определялось через диалектическое единство биологического и социального. Подобные трактовки характерны для работ А.М. Изуткина, Д.Д. Венедиктова, В.Д. Жирнова, П.Д. Тищенко, К.В. Орехова. Понимание здоровья единства биологических и социальных качеств наиболее распространено в отечественной литературе.

Определенное внимание ученых привлекают и подход, при котором понятие «здоровье» и «норма» тождественны. Под нормой чаще всего понимается «состояние оптимальной жизнедеятельности человека или реальной возможности достичь его через определенный интервал времени за счет саморегуляции и адаптации. Этот взгляд в той или иной степени разделяют А.Д. Степанов, О.А. Егоров, М.И. Резник, В.П. Петленко.

В.П. Казначеев определяет здоровье как процесс жизненного цикла индивида, М.С. бедный говорит о здоровье как о динамическом равновесии с окружающей природой и социальной средой. Л.Г. Матрос рассматривает здоровье как «процесс гармоничного взаимодействия социального и биологического в человеке, обеспечивающий ему устойчивость во взаимоотношениях с внешней средой».

Иного взгляда на здоровье придерживаются С.Я. Чикин и Г.И. Царегородцев, которые понимают здоровье, прежде всего как «состояние, когда человек может оптимально осуществлять все общественные и биологические функции, присущие ему как социально-биологическому существу. Здоровье является выражением и проявлением целостности. Оно не сводится лишь к физическому состоянию, а предполагает одновременно психоэмоциональную уравновешенность, т.е. психическое здоровье».

В ряде определений здоровья, в качестве главенствующего выступает индивидуальный потенциал как сумма различных факторов, определяющих состояние здоровья. Это жилищные условия, питание и т.п. Трудность при определении индивидуального потенциала Д. Сидхауз видит в его зависимости от социально-демографических параметров индивидов, групп, населения в целом, а также в определении условий, способствующих его сохранению на необходимом уровне [3].

Недостатком почти всех определений здоровья,- по мнению И.И. Случевского – является то, что они не предусматривают возможности взаимной компенсации одних элементов здоровья другими.

Новым направлением в современных условиях является восприятие здоровья и отношения к нему как к мере человеческих возможностей. Быть здоровым – значит быть свободным от некоторых ограничений и проблем. Но существует и опыт болезни. Опыт болезни дает возможность человеку осознать, что нездоровье, помимо неприятных ощущений, это еще и ограничение возможностей, связанных с физическими, телесными, так и психическими сторонами жизни.

Сегодня отношение к здоровью на индивидуальном уровне не является объектом сознательного формирования, а представляет собой стихийный процесс, результат воздействия сложного комплекса факторов. Отношение к общественному здоровью характеризуется отсутствием государственной идеологии здоровья при доминировании интересов больных людей и вниманием к болезням, а не здоровью.

Впервые десятилетия прошлого века большинство исследований в области здоровья осуществлялось специалистами из сфер здравоохранения, социальной гигиены и медицинской демографии. Определенный вклад вносила и социология. Но в середине 30-х годов развитие социологии было приостановлено по идеологическим соображениям. В 60-х годах политическая оттепель сопровождалась активизацией исследований философских и социальных аспектов здоровья. В этот период понимания здоровья и болезни было выведено за рамки общебиологического и дополнено психофизиологическими, а также общественно-трудовыми компонентами. В 70-е – 80-е годы начался процесс институциализации социологии здоровья, социологии медицины и отделения их от сложившейся проблематики социальной гигиены. Важный вклад в философско-социальное осмысление феномена здоровья в контексте марксистского подхода внесли такие ученые как Г.И. Царегородцев, А.М. Изуткин, В.П. Петленко, Е.Н. Кудрявцева, Д.Д. Венедиктов, В.Н. Иванов и др.

Интерес к здоровью обуславливается разрабатыванием категории «образ жизни», «уровень жизни», «качество жизни», «здоровый образ жизни» как характеристики сферы жизнедеятельности и системы факторов, обуславливающих здоровье. (Ю.П. Лисицин, З.С. Шангареева, Л.Ф.Молчанова и др.).

Внимательному изучению подверглась и категория «отношение к здоровью» при исследовании проблемы неравенства в доступе к здоровью. Исследование Н.Л. Русиновой и Дж. Браун, проведенеое в два этапа с использованием количественных и качественных методов, позволило сделать следующий вывод: чем более низким социально-экономическим статусом обладают люди, тем в меньшей степени они могут контролировать свою жизнь и состояние здоровья в том числе.

Несмотря на определенные достижения зарубежных и отечественных исследователей в изучении поведения, связанного со здоровьем, нельзя не отметить методологические трудности, имеющиеся в этой области.

Прежде всего, это факт наличия в основе изучаемого поведения самых разных, порой конфликтных, мотивов. Несмотря на все усилия до сих пор не удалось найти какую-либо легко идентифицируемую позитивную ориентацию на здоровье, которая могла бы выступить в качестве основы для стимуляции усилий по поддержанию здоровья и избегания риска.

Отсутствие такой общей ориентации связано с тем, что большинство видов поведения, важных с точки зрения влияния на здоровье, вызвано мотивами, которые не связаны непосредственно со здоровьем и в значительной степени программируется в индивидуальные паттерны и институциональную жизнь семей и сообществ. Оказалось, что поведение в сфере здоровья, как результат определенной общепринятой каждодневной деятельности, не требует осознания мотивации и приложения особых усилий. Так, поведение является в большей степени следствием воздействия культуры и социальной структуры общества, а не личностных мотивов и убеждений. Схемы поведения, зависящие от сознательной мотивации, оказывается менее устойчивыми, чем те, которые являются естественным итогом воздействия социальных норм и традиций. Подтверждением этого служат изменения, произошедшие в последние десятилетия в разных странах в связи с усилением внимания к здоровью населения. Например, запреты на курение в общественных местах, массовое увлечение оздоровительным бегом и т.п. оказывают на население большее воздействие, чем любая профилактическая программа, направленная на изменение индивидуального поведения.

1.1 «Отношение к здоровью» на уровне индивида, общества

Отношение к здоровью - одно из центральных понятий социологии здоровья, одно из фундаментальных оснований системы ценности личности, комплекс мотивов, связывающих личность с обществом, культурой.

Ученые определяют «отношение к здоровью» как сложившуюся на основе имеющихся у индивида знаний оценку собственного здоровья, осознание его значения, а также действия, направленные на изменение состояния здоровья. Но данное определение относится только к одной из трех ипостасей «отношения к здоровью. А именно – «отношению индивида к здоровью». Кроме того, «отношение к здоровью» может быть рассмотрено на уровне общества и на уровне группы. «Отношение к здоровью на уровне общества» - это система мнений и социальных норм, соответствующих в обществе по поводу здоровья и выраженных в действиях, направленных на изменение состояния общественного здоровья на различных уровнях управления». «Отношение к здоровью на уровне группы» объединяет в себе черты предыдущих определений, поскольку специфика данного вида отношения заключается в трансляции индивиду сложившейся в обществе системы социальных норм и мнений, но с учетом реальной индивидуальной оценки здоровья членами группы.

Структура понятия отношение к здоровью» включает в себя: 1) оценку состояния здоровья; 2) отношение к здоровью. Как к одной из основных жизненных ценностей; 3) деятельность по сохранению здоровья [2].

Отношение к здоровью слагается из двух взаимодополняющих направлений: сохранение здоровья (предупреждение и лечение болезней) и совершенствование здоровья человека (развитие биологических и психологических характеристик, обеспечивающих высокую адаптацию к меняющейся внешней среде. Первое направление отражает традиционные аспекты медицины – профилактику и лечение, второе предполагает решение двух типов задач. Одни связаны с повышением устойчивости природных задатков человека, поиском резервов здоровья. Другие направлены на изменение психофизиологических возможностей человека, в том числе с привлечением достижений науки.

Отношение к здоровью - результат совокупности отношений, характеризующих данное общество на определенной стадии его развития. С этим связана проблема выявления факторов, воздействующих на отношение к здоровью. Различают факторы общего характера, которые определяются экономической ситуацией, социально-политической системой общества, особенностями его культуры и идеологии, и специфического характера, к которым относится состояние здоровья (индивидуальное и общественное), особенности образа жизни, информированность в сфере здоровья, влияние семьи, школы, системы здравоохранения и т.д. Эти факторы преломляются в структуре личности индивида – носителя того или иного отношения к здоровью, или это преломление осуществляется в структуре массового сознания, формируя те или иные нормы поведения в сфере здоровья. Наиболее традиционными является изучение обусловленности отношения к здоровью такими социально-демографическими характеристиками индивида как пол, возраст, уровень образования, уровень квалификации, семейное положение.

Классификация данного понятия может быть осуществлена по различным основаниям.

С точки зрения субъекта, в качестве которого выступает общество, группа или индивид, соответственно различаются: отношение общества к здоровью, отношение группы к здоровью, отношение индивида к здоровью.

Если уже три указанных уровня берутся в качестве объекта исследования, то можно выделить: отношение к здоровью общества, отношение к здоровью группы, отношение индивида к здоровью.

По степени активности различают активное и пассивное отношение к здоровью.

По формам проявления – позитивное, нейтральное, негативное.

По степени адекватности принципам ЗОЖ: адекватное, самосохранительное и неадекватное, саморазрушительное.

Отношение к здоровью индивида включает:

- самооценку индивидом собственного состояния здоровья;

- отношение к здоровью как к жизненной ценности;

- удовлетворенность состоянием своего здоровья и жизнью в целом;

- деятельность по сохранению здоровья.

Отношение к здоровью на уровне группы (семьи, трудового или учебного коллектива) включает:

- Оценку состояния здоровья группы и отдельных ее членов;

- Сложившееся социальные нормы отношения к здоровью;

- Реальные действия по улучшению состояния здоровья членов группы;

При этом основная функция группы в контексте отношения к здоровью состоит в трансляции индивиду сложившихся в социуме норм по поводу здоровья с учетом реального состояния индивидуальных оценок здоровья членов группы.

Существует традиционное разделение всех показателей на негативные (заболеваемость, инвалидность, смертность и т.п., которые положены в основу стратегии органов здравоохранения) и позитивные (поступки индивида, ведущего здоровый образ жизни, доля в популяции здоровых лиц, государственные мероприятия по развитию физической культуры). Поскольку здоровье сегодня изучается преимущественно посредством негативных показателей, которые характеризуют отклонения в здоровье, то в связи с ростом значимости здоровья как общественного и индивидуального богатства в новых социально-экономических условиях со всей очевидностью встала проблема разработки позитивных показателей, которые, по мнению Е.Н. Кудрявцевой, отражают «позитивную сторону диалектического единства «здоровье-болезнь», присущего человеку как социально-биологической целостности, и характеризуют возможности человеком )коллективом, населением) полноценно выполнять свои социальные функции, динамично изменяется во времени и в пространстве и завесит от множества характеристик (пол, возраст и т.п.)» Важным аспектом проблем здоровья является его самооценка.

Самооценка здоровья – это оценка индивидом своего физического и психологического состояния, ключевой показатель отношения к здоровью, для которого характерны три основные функции: 1) регулятивная, 2) оценочная, 3) прогностическая.

Самооценка как интегральный показатель заключает в себе оценку не только наличия или отсутствия симптомов заболевания, но и психологического благополучия - своих возможностей и качеств, осознания жизненной перспективы, своего места среди других людей. Люди, как правило, оценивают свое здоровье с точки зрения возможности выполнять социальные функции и роли. Исследования показали, что психологический стресс, депрессивные симптомы влияют на трудоспособность и самооценку здоровья сильнее, чем многие серьезные хронические заболевания. Это, собственно, и обуславливает регулятивную функцию самооценки здоровья. Вместе с тем самооценка физического и психологического состояния выступает в качестве реального показателя здоровья людей.

1.2 Основные факторы, формирующие здоровье и отношение к нему

1.2.1 Классификация и структура факторов, формирующих здоровье

Фактор – это движущиеся сила, причина какого-либо процесса, явления, и предполагаем, выяснить под воздействием каких сил и причин формируется нынешнее состояние здоровья населения. Значение различных факторов неравноценно для здоровья: они могут влиять положительно или отрицательно; могут быть постоянными или меняющимся; обладать разной силой и характером воздействия ит.п. Представляется важным из множества факторов выделить те, которые оказывают наибольшее влияние на здоровье, с целью последующего воздействия на них.

О. С. Васильева, обращая внимание на наличие ряда составляющих здоровья, в частности, таких как физическое, психическое, социальное и духовное здоровье, рассматривает факторы, оказывающие преимущественное влияние на каждую из них. Так, к числу основных факторов, влияющих на физическое здоровье, относятся: система питания, дыхания, физических нагрузок, закаливания, гигиенические процедуры. На психическое здоровье в первую очередь воздействуют система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; его жизненные цели и ценности, личностные особенности. Социальное здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации (экономическим, социальным и психологическим условиям). И, наконец, на духовное здоровье, являющееся предназначением жизни, влияет высокая нравственность, осмысленность и наполненность жизни, творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром, Любовь и Вера. Вместе с тем, автор подчеркивает, что рассмотрение этих факторов, как отдельно влияющих на каждую составляющую здоровья достаточно условно, так как все они находятся в тесной взаимосвязи [16].

В настоящее время Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рассматривает здоровье как физическое и психологическое благополучие в целом. Социальная модель рассматривает здоровье как результат воздействия наиболее факторов: образ жизни (вклад в состояние здоровья составляет 50%); окружающая среда (20%); наследственность (20%); уровень здравоохранения (10%), но это деление условно. [8]. (рисунок 1) т.к. в экономических отсталых странах с неразвитым здравоохранением значение данного фактора может увеличиться в 2-3 раза по сравнению с приведенными данными выше [2].

Рисунок 1 – Факторы, определяющие здоровье

Классическое распределение факторов, обуславливающих здоровье, представлено (рисунок 2).

Рисунок 2 – Факторы, определяющие здоровье

Конкретизация образа жизни и разложение его на составляющие: социально-демографические характеристики (пол, возраст, образование и т.п.), социально – экономические (уровень дохода, качество жилья, питания, досуга, и т.п.), поведенческие (наличие вредных привычек, характер заботы о здоровье, посещение медицинских учреждений, и т.п.), позволяет представить схему факторов здоровья несколько иначе (рисунок 3).

Рисунок 3 - Факторы, определяющее здоровье, с конкретизацией фактора «образа жизни»

Выдвижение поведенческого фактора в качестве ведущего в многофакторной обусловленности здоровья объясняется, прежде всего, изменением в последние десятилетия структуры причин смертности и заболеваемости. Эта структура опосредуется не только особенностями природной среды, социально-бытовыми условиями, образом жизни, но и в значительной мере типом поведения человека, зависящим от его отношения к своему.

Поведения индивида в сфере здоровья мы называем самосохранительным (ССП) и определяем как систему действий и отношений, опосредующих здоровье и продолжительность жизни. ССП имеет универсальный характер, который проявляется в его соотнесении со всеми сферами жизни: оно является компонентом репродуктивного, потребительского, курительного и прочих видов поведения. Характер ССП может быть как позитивным так и негативным. Позитивное ССП направлено на сохранение и укрепление здоровья, а негативное – на его разрушение. Поведенческий фактор является связующим, опосредующим звеном между здоровьем и основными группами факторов, воздействующих на здоровье,- генетикой, экологией, здравоохранением, социально-экономическими и социально-демографическими факторами.

Чтобы сохранить здоровье, в связи с этим регулярно реализуются многочисленные мероприятия, направленные на активизацию здорового образа жизни всего населения и особенно молодежи, вместе с тем, медико-демографические показатели, характеризующие состояние здоровья населения, продолжают вызывать опасения. Самыми значимыми в социальном плане заболеваниями выступают болезни системы кровообращения, находящиеся на первом месте. Помимо природных факторов, на человека постоянно действует комплекс социальных факторов, связанных с условиями его жизни и деятельности в обществе. Человеку приходится постоянно к ним адаптироваться. Множественность факторов образа жизни студентов и их опосредованный характер воздействия на здоровье затрудняли проведение комплексного социально-гигиенического исследования. Поэтому уже на первых этапах работы была разработана концептуальная модель здоровья студентов, которая в дальнейшем уточнялась и дополнялась выявленными связями между организмом человека и окружающей средой. Необходимость создания подобной модели обусловливалась отсутствием до настоящего времени надежных критериев определяющих состояние здоровья. Концептуальная модель здоровья студентов включает четыре блока показателей:

1 - общественного здоровья,

2 - индивидуального здоровья,

3 - социально-экономических факторов,

4 - природных факторов.

Проблема укрепления здоровья студентов, основного резерва кадров российского здравоохранения, носит стратегический характер для государства и общества. Задачей ВУЗов является подготовка физически здоровых специалистов, способных долго сохранять работоспособность и творческую активность.

Хорошее здоровье в совокупности с социальной зрелостью являются необходимыми условиями получения высшего профессионального образования, так как овладение науками сегодня требует от студентов ВУЗов больших умственных, физических и психоэмоциональных затрат [11].

Без сомнения, являясь частью общества, студенты в полной мере испытывают воздействие различных неблагоприятных факторов, связанных с современной ситуацией в стране. Это и экономические трудности, усугубленные повышенными запросами, характерными для этого возраста, и связанные с ними ухудшение качества питания, условий жизни, необходимость дополнительного заработка.

Необходимо признать, что студенты испытывают в современных условиях и влияние высочайшей интенсификации учебного процесса. При этом рост учебных нагрузок происходит на фоне значения физической культуры в жизни человека и свертывания профилактического направления в здравоохранении [16].

Немаловажно, что, поступая в ВУЗ, многие студенты вынуждены покидать прокреативную (родительскую) среду, начинают жить в общежитии, что радикально изменяет образ его жизни, требует приспособления к новым условиям жизни, что очень часто негативно сказывается на состоянии физического и психического здоровья [34].

1.3 Институциональные субъекты формирования отношения к здоровью

Формирование отношения к здоровья – сложный социально-психологический процесс, результат взаимодействия значительного числа факторов. Он важен для всех возрастных групп населения, открытой, в силу возрастных особенностей, для воспитательного воздействия. В том числе и для студентов. Достижение позитивной направленности показателей здоровья в будущем напрямую зависит от сегодняшнего решения проблем здоровья детей и подростков. Состояние здоровья студентов и отношение к здоровью формируется под воздействием пяти основных социальных институтов: семьи. Школы, здравоохранения, средств массовой информации. Рассмотрим их [3].

1.3.1 Институт семья как субъект первичной социализации индивида в сфере здоровья

Семья в данном контексте выступает в двух ипостасях. Как макрообъект – социальный институт, изучаемый в контексте процессов во взаимодействии с др. институтами общества, и как микрообъект – малая группа со своими семейными интеракциями, направленными на достижение тех или иных результатов семейного поведения. Семья формирует, поддерживает и развивает здоровье своих членов, оказывая тем самым влияние и на общественное здоровье.

Семья как непосредственная среда жизни человека обуславливает наследование индивидом здоровья своих родителей, изменение здоровья под влиянием материальных условий семьи (жилье, питание, величина, дохода и др.) и формирование здоровья (поддержание определенных традиций, сохранение элементов санитарно-гигинической культуры, обучение соответствующим навыкам). В современных условиях семья приобрела еще одну функцию - психологического убежища от неизбежного стресса, переутомления, перегрузки, сложностей адаптации, т.е. сохранения здоровья. Значение семья в формировании здоровья ее членов определяется триадой факторов: уровнем и структурой заболеваемости, социально-гигиеническими условиями жизни и психологическим климатом семьи.

Уровень и структура заболеваемости в семье в определенной степени зависят от типа семьи. Исследование показало, что наиболее благоприятные условия для здорового самочувствия создает семья, состоящая из родителей и двух детей ( 40% респондентов из подобных семей оценили свое здоровье как «хорошее») и родителей с одним ребенком ( соответственно 34,5%). Чаще всего жалуются на плохое здоровье одинокие люди, супруги без детей и имеющие трех и более детей.

Вторым важным компонентом этой сферы является зависимость « здоровье родителей – здоровье детей». По данным Т. М. Максимовой, эти характеристики жестко связаны и соотношения устойчивы. При хорошем здоровье матери и отца 75-80% и более детей имеют хорошее здоровье и лишь 1-1,5% - серьезное отклонение в здоровье. При плохом здоровье обоих родителей такие отклонения имеют 15-23% детей. Наличие у родителей хронических заболеваний провоцирует более небрежное отношение к здоровью детей. Если практически здоровые родители при заболевании ребенка в 81% случаев сразу обращаются к врачу, то родители с хроническими заболеваниями делают это реже (70%), чаще нарушают режим лечения, назначения врача, больше практикуют самолечение.

Недостаточное внимание к здоровью детей проявляется в негативных типах поведения, связанного со здоровьем, у взрослых членов семьи. Так, исследования новосибирских ученых показали влияние числа курильщиков в семье на частоту респираторных заболеваний у детей. В семьях с одним курильщиком 68% детей болели часто, 32% - редко, в семьях с двумя курильщиками - 84 и 16% соответственно; наличие трех курильщиков означало полное отсутствие здоровых детей.

Определяющее влияние здоровья родителей на здоровье детей сохраняется в семьях, относящихся к различным социальным слоям населения. Однако при ухудшении состояния здоровья родителей усиливается значение социального статуса семьи, ее жизненного уровня.

Социально-гигиенические условия в семье определяются в значительной мере уровне ее материального благосостояния который более всего сказывается на питании. Ухудшение социально-экономической ситуации в стране повлияло и на структуру питания, что обусловило увеличение числа детей с дефицитом массы тела, недоразвитой мускулатурой (у юношей), с желудочно-кишечными заболеваниями.

В условиях низкой санитарно-гигиенической культурой населения дети в семьях не получают необходимых навыков по заботе о здоровье, родители не формируют у детей чувство ответственности за свое здоровье, не ведут профилактику травматизма, несчастных случаев (первая причина смертности среди подростков), не обучают закаливающим процедурам и т.п. Значительная часть родителей не осознает важности собственного оздоровительного поведения как образца для подражания.

Психологический климат в семье, взаимоотношения между родителями очень важны для физического и, особенно, психического благополучия ребенка, подростка [19].

Все большую актуальность в новой экономической обстановке (ненормированный рабочий день, необходимость работать в нескольких местах и т.п.) приобретает проблема дефицита общения родителей с детьми.

Драматическая особенность сегодняшнего времени состоит в том, что зачастую родители не только не могут уделить подростку внимание, но они, под прессингом проблем и зарабатывания денег, реальной или потенциальной безработицы, срывают на детях психоэмоциональное напряжение.

Приведенные примеры свидетельствуют о том, что семья, родители не способны нести ответственность за здоровье детей и подростков, семья слабо выполняет функции подготовки детей к жизни, обеспечивая им необходимого уровня здоровья.

1.3.2 Школа как субъект формирования здоровья и отношения к нему

Современная школа как социальный институт переживает тяжелый период реформирования. Сегодня перед школой стоят задачи создания концепции образования, пересмотра программ обучения, улучшения материально-технической базы, выплаты учителям зарплат, адекватных к труду.

В школе ребенок проводит 10 важных для его развития и здоровья лет. Наиболее существенными для здоровья компонентами школьной жизни являются: 1) организация учебного процесса; 2) организация питания; 3) физическое воспитание; 4) формирование отношения к здоровью; 5) психологическая помощь подросткам; 6) борьба с девиантными формами поведения. Современная школа не имеет концепции сохранения и развития здоровья, как близорукость, нарушение осанки, неврастения, с неблагоприятными факторами внутришкольной среды и называют их «школьными болезнями».

1.4 Основные направления совершенствования здоровья и отношения к нему

Социалисты выделяют несколько направлений, которые предположительно влияют на качественные изменения состояния здоровья школьников:

- совершенствование образа жизни, системы образования и воспитания, формирование потребности в здоровье, физической активности, культуре питания;

- улучшение биологических свойств, управление иммунными процессами, увеличение продолжительности жизни;

- управлениями психологическими процессами памяти, эмоциями, интеллектуальными способностями;

- развитие технических средств и устройств для совершенствования органов зрения, слуха, памяти, биологических ритмов, создание искусственных органов;

Важным направлением улучшения качества здоровья человечества является повышение информированности в сфере здоровья и воспитание у студентов соответствующих потребностей. Это может быть достигнуто через соответствующую систему образования. Около 20 лет назад была создана Концепция «Здоровье через образование», методологической основой которой является единство трех компонентов – знаний, убеждений и поведения.

Школьники, а в будущем студенты не всегда способны оценивать степень и характер воздействия окружающей – социальной и физической – среды на здоровье [22].

1.4.1 Система здравоохранения и здоровье

Школьник взаимодействует с системой здравоохранения в трех ситуациях: в кабинете врача, во время посещения поликлиник и в период оздоровительного отдыха.

Школьная медицина руководствуется в работе регламентирующими признаками, направленными в основном на профилактику и контроль существующих санитарно-гигиенических нормативов. Функция формирования мотивации о здоровье у школьной медицины практически отсутствует.

В настоящее время в Росси накоплен определенный опыт осуществления программ, направленных на укрепление здоровья детей.

1.4.2 Формирование отношения здоровью

Формирование у детей и подростков отношения к здоровью происходит в школе по нескольким каналам. Разные школьные предметы и разные специалисты занимаются здоровьем детей, но ни для кого это не является главным показателем работы. В программе начальной школы этим вопросом уделяется определенное внимание, в 9-ом классе изучается большой раздел биологии, уроки физкультуры практически вносят свою лепту и этот процесс; школьный врач в той или иной степени влияет на отношение школьника к своему здоровью.; с 1994 г. В школах введен предмет (ОБЖ) [16].

Формирования отношения к здоровью и тем самым к образу жизни вообще – процесс сложный и трудоемкий. Нужны специальные формы обучения (ролевые игры, тесты, тренинги, дискуссии, специальные упражнения), которые позволили бы построить преподавание науки здоровья на совершенно иных принципах активного соучастия школьника в создании собственного здоровья в формировании мотивации заботы о здоровье.

1.4.3 Управление здоровьем и возможности его реализации

Как отмечалось выше, здоровье становится объектом все большего числа наук. Здоровье как сложно организованный объект имеет естественную природу возникновения и существования, и им, казалось, бы можно не управлять, что происходило и происходит в течение многих столетий.

Когда речь идет об управлении здоровьем, то здесь на первое место выходит проблема информационного взаимодействия со студентом, в результате которого у него формуется потребность сохранить и укрепить собственное здоровье и здоровье своих близких. Если же такой потребности не возникает, государство может закрепить на правовом уровне ответственность за здоровье самого человека. Так, в ряде стран уже предпринимаются попытки лишения человека бесплатных услуг здравоохранения в ситуациях, когда он не следует определенным правилам самосохранительного поведения, на обучение которым государства затратило определенные средства.

1.5 Средства массовой информации и формирование здоровья

Важной проблемой в сфере здоровья является отсутствие государственной идеологии здоровья. В формировании этой идеологии важная роль принадлежит средства массовой информации (СМИ).

Сожалению, СМИ в настоящее время руководствуется в своей деятельности почти исключительно коммерческими интересами: любая реклама и информация о здоровье, даже если она наносит вред человеку, может появиться в СМИ, Чтобы ориентироваться в этой информации и сделать правильный выбор, люди должны иметь определенный образовательный в вопросах здоровья. Реальный образовательный уровень населения в сфере здоровья в настоящее время крайне низок. И как следствие этого – невоспириятие населением даже немногочисленной позитивной информации о здоровье которая появляется в СМИ. Кроме того, данный уровень является определенным индикатором способности населения эффективно воспринимать профилактическое вмешательство или любое др. целенаправленное воздействие с целью изменения самосохранительного поведения.

Реклама осуществляет типичную подмену понятий, призывая молодых людей самореализовываться посредством употребления сигарет. Рекламные щиты и реклама в целом в СМИ в большинстве своем представляют пропаганду антиздоровья [24].

Описание диагностических методик и обзор программных средств, применяемых для создания автоматизированной диагностической методики

1 Описание средств автоматизации диагностической методики

Delphi 7, как и все предыдущие версии данного семейства продуктов, является инструментом для быстрой разработки приложений (RAD - Rapid Application Development). Средства, встроенные в Delphi, позволяют с минимальными затратами создавать Windows-приложения, которые используют для работы с базами данных все современные технологии программирования [5].

Преимущества Delphi по сравнению с другими программными продуктами:

1 Быстрота разработки приложения;

2 Высокая производительность разработанного приложения;

3 Низкие требования разработанного приложения к ресурсам компьютера;

4 Hаращиваемость за счет встраивания новых компонент и инструментов в среду Delphi;

5 Возможность разработки новых компонент и инструментов собственными средствами Delphi (существующие компоненты и инструменты доступны в исходниках);

6 Удачная проработка иерархии объектов.

После загрузки Delphi на экране появляется панель управления, основными компонентами которой являются главное окно, конструктор форм, инспектор объектов и редактор текстов (рисунок 4).

Рисунок 4 – Основные компоненты панели управления.

Главное окно является «центром управления» Delphi. Оно состоит из трех основных частей, с помощью которых вы можете контролировать процесс создания приложений, а именно: главное меню, панель инструментов и палитра компонентов.

Главное меню позволяет вызывать все инструменты, необходимые для работы с проектом. Оно включает следующие разделы и связанные с ними функции. File- содержит набор команд для работы с файлами и для создания новых форм и приложений и команда выхода. Edit - здесь расположены команды редактирования текста, команды управления положением компонентов на поверхности формы. Search - содержит набор команд для работы с текстом, его поиска и замены, причем то и другое может производиться как в одном файле, так и во всех файлах проекта. View- команды для вызова наиболее часто используемых инструментов управления проектом. Project- предназначен для того, чтобы добавлять и удалять модули из проекта, импортировать библиотеку типов, сохранять проект архив объектов, загружать окно редактирования текста проекта, добавлять проекты в группу, компилировать, проверять корректность кода, получать информацию об итогах компиляции проекта. Run- позволяет запускать разработанное приложение, передавать ему строку параметров, производить отладку, задавать точки остановки, осуществлять пошаговое выполнение, просматривать значения переменных и изменять их. Component- команды, предназначенные для установки компонентов, импорта ActiveX-компонентов, создания новых компонентов и шаблонов компонентов, редактирования пакетов. Database- содержит команды вызова утилит для работы с базами данных. Tools- позволяет установить свойства рабочей среды Delphi и отладчика, добавить или удалить дополнительные утилиты для работы над проектом. Help- объединяет команды вызова справочной системы Delphi и ее настойки. Панель инструментов (SpeedBar) позволяет организовать быстрый доступ к нужным вам инструментам Delphi.

Палитра компонентов (Componentpalette) - это один из наиболее часто используемых инструментов Delphi. Она состоит из большого числа страниц, на которых располагаются компоненты (рисунок 5). В процессе работы пользователь может создавать новые страницы и удалять существующие, добавлять и убирать компоненты на любой из страниц, изменять их порядок.

Рисунок 5 – Палитра компонентов

На палитре компонентов имеются следующие страницы: Standard- стандартные компоненты управления Windows; Additional- дополнительные компоненты управления Delphi, расширяющие возможности предыдущего набора; Win32 - компоненты, инкапсулирующие в себе набор 32-разрядных интерфейсов Windows (9x/NT); System- специфические системные невизуальные компоненты Delphi; DataAccess- компоненты для доступа к базам данных; DataControls- компоненты для отображения информации из баз данных; ADO- компоненты, позволяющие подключаться к базам данных с использованием ActiveX Data Objects (ADO); InterBase - компоненты, предназначенные для подключения к базам данных InterBase без использования Borland Database Engine (BDE) или ActiveX Data Objects (ADO); MIDAS- компоненты для многозвенной технологии доступа к базам данных; InternetExpress- компоненты, позволяющие создавать приложения, которые могут работать как с Internet-приложениями, так и с многозвенными приложениями; Internet- компоненты для работы в Internet; FastNetcomponents- компоненты, благодаря которым приложения могут использовать различные Internet-протоколы; DecisionCube- компоненты для многомерного анализа информации баз данных (только в поставке Delphi Client/Server); QReport- компоненты для визуального проектирования печатных отчетов; Dialogs- компоненты, инкапсулирующие в себе стандартные диалоговые окна Windows; Win3.1 - компоненты управления Windows 3.1; Samples- компоненты, которые используются как примеры в документации; ActiveX- компоненты ActiveX, разработанные сторонними фирмами; Serverspagecomponents- компоненты, которые представляют собой «обертку» VCL для популярных СОМ-серверов.[5]

Конструктор форм. Окно Конструктор форм(FormDesigner) находится в центре экрана Delphi и похоже на «полотно художника», где можно располагать новые элементы. С помощью мыши нетрудно выбрать нужные компоненты на палитре компонентов и перетащить их на форму.

Инспектор объектов (Object Inspector) является основным инструментом в работе программиста над проектом. С его помощью вы можете изменять значения свойств компонентов, используемых в проекте, без написания какого-либо программного кода. Инспектор объектов позволит настроить свойства компонентов и организовать связь событий, происходящих с ними (рисунок 6).

Рисунок 6 – Окно Object Inspector

Чтобы изменить какое-либо свойство компонента, следует его выбрать и вести новое значение. Свойства бывают простыми и комплексными, последние состоят из набора (множества) простых или, опять же, комплексных свойств. Последние помечены символом + (плюс).

Страница событий помогает разработчику связать событие и процедуру его обработки. Для этого надо выбрать требуемое событие и в колонке имен событий написать имя процедуры его обработки. Можно поступить проще: сделать двойной щелчок на колонке имен нужного события, и инспектор автоматически присвоит имя процедуре обработки. Например, для формы с именем Forml и события OnClick (щелчок мышью) будет создана процедура обработки FormOnClick (щелчок мышью по форме).

Можно использовать одну и ту же процедуру обработки для нескольких событий. В этом случае процедура выбирается из списка тех, которые допускается применять для обработки данного события. После введения имени обработчика события, Delphi создаст «заготовку» для него.

Редактор текстов (клавиша F12). В редакторе текстов есть набор окон, перемещаться между которыми можно с помощью мыши, выбрать из списка модулей тот, где содержится нужный вам текст. По умолчанию редактор текстов совмещен с Code Explorer (Проводник по программе), расположенным в левой части окна (рисунок 8).

Рисунок 8 – Окно Редактор текстов

Работа с редактором текстов достаточно проста и напоминает работу с обычным текстовым процессором. В дополнение к уже перечисленным операциям редактор позволяет быстро находить глобальные объекты, которые используются в изменяемом фрагменте программы. Для того чтобы найти любой объект программы (переменную, константу, подпрограмму, модуль и т.п.) следует нажать на клавишу Ctrl и подвести к нему курсор, щелкнуть по высветившейся ссылке, и тут же появится окно с описанием нужного вам объекта.

Допускается и обратная операция. Вы создаете сначала реализацию метода, а затем с помощью тех же клавиш добавляете ее описание в интерфейсную часть класса.

Редактор позволяет получать в процессе создания программы информацию обо всех объектах, которые вы в ней используете. Чтобы появилось окно подсказки с соответствующим текстом, просто задержите на несколько мгновений курсор над объектом (переменной, процедурой, константой, методом, типом или свойством).

Менеджер проекта. В Delphi под словом проект понимается совокупность файлов, используемая при разработке Windows-приложения или DLL. Ряд файлов создается программистом, а часть получается в результате компиляции уже подготовленных файлов. В состав проекта входят:

- файл проекта, где хранится описание всех элементов, участвующих в проекте. Этот файл имеет расширение .dpr (Delphi project) и формируется автоматически при создании нового приложения;

- файлы форм, которые содержат видимую часть приложения. Файл формы содержит описание всех компонентов, расположенных на форме, а также их свойств. С каждой формой связан файл с текстом на языке Pascal. Для имен форм используется расширение .dfm, а для связанных с ними Pascal-файлов - .pas.;

- файл ресурса, представляющий собой стандартный Windows-файл ресурса, в котором могут содержаться пиктограммы, курсоры, строковые ресурсы и т.д. Для такого файла используется расширение .res;

- файлы пакетов также могут входить в состав проекта. Пакеты имеют расширение .bpl, а файлы описания пакетов - .dpk;

- файл установок проекта (параметры компилятора, компоновщика и т.д.). Создается автоматически для каждого проекта с расширением .dof;

- файл с текущим состоянием проекта (открытыми окнами, положением курсора и т.п.). Создается автоматически и имеет расширение .dsk.

Менеджер проекта позволяет добавлять к проекту формы и (или) модули, удалять их из проекта, а также открывать форму или модуль для редактирования. Аналогичные операции можно проделать и с проектами (добавить, удалить или переименовать). Для того чтобы вызвать менеджер проекта, следует воспользоваться разделом меню View => Project Manager. В появившемся окне будут отображаться все модули и формы, входящие в состав проекта.

Инструментальные средства. Delphi позволяет интегрировать дополнительные инструменты для разработки приложений. Команды меню Tools → Configure Toolsпредназначены, чтобы добавить (кнопка Add), удалить (кнопка Delete) или отредактировать (кнопка Edit) список дополнительных утилит, после чего запуск этих программ будет производиться прямо из IDE.

Компоненты и визуальное программирование. Delphi предоставляет разработчику возможность прямого манипулирования объектами на экране монитора в процессе создания программы. Этот процесс называется визуальным программированием. Оно реализуется с помощью набора инструментов, позволяющих изменять свойства объектов как на этапе «сборки» приложения (Design time), так и программно, во время его работы (Run time), Практически все приложения в Delphi собираются из компонентов [39].

Component (компонент) в Delphi представляет собой специальным образом оформленный класс, свойства которого могут изменяться с помощью инспектора объектов. Эти изменения сразу же отображаются на экране монитора. Точнее сказать, что в процессе визуального программирования из компонента создается объект, используемый в данном программном модуле. И именно с такими объектами работает инспектор. Этот подход позволяет быстро создавать интерфейсную часть приложения. Мало того, Delphi позволяет включать в новый проект компоненты, написанные на любом другом языке программирования, при условии, что компонент поддерживает соглашения Component Object Model (Объектная модель компонентов).

Каждый компонент обладает набором свойств (property) и методов (method). С помощью свойств можно изменять состояние компонента (его цвет, шрифт и т.п.). Методы позволяют управлять компонентом во время работы приложения, например, если установлен метод Draw, компонент будет перерисовывать себя на экране. Когда речь идет о создании приложений, используются еще два термина - событие (event) и обработчик события (event handler).

В Delphi используется программирование на основе событий. Этот подход тесно связан с общими принципами функционирования Windows-приложений, которые производят обмен информацией с помощью сообщений. При этом в качестве исходной точки для вызова процедуры используется изменение состояния объектов, из которых построено ваше приложение. Новые свойства могут быть непосредственно связаны с действиями пользователя (ввод текста, перемещение курсора и т.п.) либо вызваны влиянием других объектов, а также изменением состояния системы в целом. В Delphi все это называется словом event (событие).

В процессе работы приложения свойства компонентов изменяются под воздействием пользователя или системы. Манипуляция, в результате которой происходит изменение свойств, называется событием (нажатие клавиши, перемещение курсора над объектом и т.п.). Для каждого события можно написать процедуру его обработки, или обработчик события. По существу, событие является особым видом свойства компонента, содержащего ссылку на процедуру обработки.

Для того чтобы программист мог связать событие с процедурой его обработки, используются обработчики событий. Они представляют собой особые свойства - указатели па процедуру обработки.

Назначая обработчик, вы просто неявно указываете адрес процедуры, которую компонент должен вызвать при возникновении события. Поскольку обработчик события является опцией (может существовать, а может и отсутствовать), то компонент пишется таким образом, чтобы отсутствие обработчика не вызывало нарушений в его работе.

Все компоненты относятся к одной из двух групп - видимые и невидимые. Первые из них отображаются на экране как во время создания приложения, так и во время его работы. Вторые - только при создании.

Delphi предоставляет разработчику большое количество компонентов, используя которые, нетрудно получить практически любое приложение. Кроме того, на базе библиотеки компонентов Delphi вы можете создать собственные компоненты, взяв для них в качестве «предка» один из существующих классов.

Библиотека визуальных компонентов

Компоненты Delphi объединены в библиотеку VCL - Visual Component Library (Библиотека визуальных компонентов). Слово «визуальная» означает, что свойства компонентов можно изменять при создании программы. Все компоненты делятся на несколько групп (рисунок 9).

Рисунок 9 – Группы компонентов

Невидимые компоненты представляют собой, как правило, классы, с помощью которых осуществляется доступ к системным ресурсам, например к таймеру. Они отображаются при конструировании интерфейса, но не видны после запуска программы [15].

Элементы управления дают возможность пользователю во время работы программы получать информацию и/или управлять выполнением операций. Обычно вид этих элементов не изменяется ни при конструировании, ни при работе приложения.

Оконные (windows) компоненты могут принимать фокус ввода. По существу, они являются окнами системы Windows, способны получать Windows-сообщения (Windows message) и имеют уникальный идентификатор (Windows handle).

Графические компоненты отличаются от предыдущих тем, что не имеют идентификатора и не могут получать сообщения от Windows, зато обладают очень ценным преимуществом - отнимают у системы значительно меньше ресурсов.

Использование базовых классов VCL позволяет легко формировать новые компоненты, добавляя или модифицируя (часто используется термин override - перекрывать) требуемые свойства или методы объекта.

Для размещения визуальных и невидимых компонентов при разработке проекта очень часто используется форма. Form (Форма) - объект класса TForm, инкапсулирующий в себе все свойства окна Windows. Большинство классов находятся на палитре компонентов и могут быть помещены на поверхность формы с помощью мыши.

Основные термины объектно-ориентированного программирования. Под объектом в системе ООП понимается опознаваемый предмет, блок или сущность (реальная или абстрактная), имеющая важное функциональное значение в данной области. Объект характеризуется состоянием, поведением и индивидуальностью. Состояние объекта характеризуется перечнем всех возможных (обычно статических) его свойств и их текущими значениями (как правило, динамическими, то есть изменяющимися во времени).

Поведение характеризует то, как один объект воздействует на другие или как он подвергается их воздействию при условии, что состояние объектов может меняться и между ними передаются сообщения.

Индивидуальность - это набор свойств, которыми отличаются между собой объекты одного класса. Объекты, близкие по своей структуре и поведению, составляют общий для них класс; каждый из объектов этого класса может отличаться от других своим поведением и состоянием. Термины экземпляр класса и объект являются взаимозаменяемыми. Синонимом понятия класс является также понятие тип.

Объектно-ориентированное программирование - это методология, основанная на представлении программы в виде совокупности объектов (каждый из них является реализацией собственного класса), которые в свою очередь образуют иерархию на принципах наследования.

Наследование означает такое соотношение между классами, когда один использует структурную и/или функциональную части другого или даже нескольких классов. В первом случае возникает простое наследование, во втором - множественное наследование. Применительно к процессу программирования это означает, что при создании очередного класса на принципах наследования определяются лишь новые по отношению к существующему классу свойства и методы. Первый класс называют родительским классом, или предком, а вновь создаваемый - дочерним классом, или потомком.

Иерархия - это ранжированная или упорядоченная система абстракций. Абстрагирование выделяет существенные характеристики объекта, которые отличают его от всех других и, таким образом, четко определяют особенности данного объекта с точки зрения дальнейшего анализа.

Понятия абстракция и ограничение доступа дополняют друг друга. Первое выявляет существенные детали объекта, второе - скрывает их реализацию от других объектов. С ограничением доступа тесно связано еще одно понятие, широко используемое в ООП, - Инкапсуляция (Incapsulation). Подразумевается, что объект хранит в себе как данные, которые определяют его свойства, так и процедуры, и функции их обработки - методы.

Ограничение доступа позволяет модифицировать внутреннюю структуру объекта при сохранении неизменными всех его связей с внешним миром. Во многом благодаря этой концепции можно изменять сложную систему без появления так называемых «побочных эффектов». Все общение объекта с внешним миром происходит через интерфейс, единый для каждого класса и имеющий тщательно продуманную конструкцию. При взаимодействии с данным объектом другие никоим образом не ощущают возможные изменения в реализации его внутренней структуры.

Модульность - это членение программы на отдельно компилируемые фрагменты, имеющие между собой средства сообщения. Особенности системы, подвергающиеся частым модификациям, следует скрывать в отдельных модулях, стараясь для связи использовать элементы, вероятность изменений которых мала. В Delphi «видимость» может задаваться обособленно для интерфейсной части и для реализации модуля.

В ООП возможна статическая и динамическая связь имени объекта и его типа. В первом случае это означает определение типов переменных при компиляции. Во втором - тип выражения определяется при исполнении программы. Из принципа динамической связи и наследования вытекает очень важное свойство, присущее объектам, - полиморфизм. Под полиморфизмом понимается возможность употребления одного имени (объявления переменной) для разных классов, которые являются потомками одного класса (суперкласса). Любой из объектов с таким именем должен выполнять определенный набор общих для всех них операций. При этом, естественно, дочерний класс может обратиться к одноименному методу родительского класса.

Для того чтобы выявить отношения между объектами введем понятие класса классов, в котором элементами множества являются классы. Обычно это соответствует понятию метакласс. Класс содержит описание структуры и поведения всех объектов, связанных отношением общности.

Интерфейсная часть класса соответствует его внешнему проявлению и подчеркивает его абстрактность. Реализация составляет внутреннее проявление и определяет особенности поведения класса. В интерфейсе класса обычно выделяется четыре части: public (общедоступная) - эта часть доступна всем пользователям объектов класса; private (личная) - часть, которая может использоваться только внутри реализации класса; protected (защищенная) - данную часть могут использовать только классы, являющиеся потомками класса; published (опубликованная) - часть класса, аналогичная общедоступной, но имеющая некоторые особенности в реализации, служит для организации доступа к свойствам объекта с помощью инспектора объектов.

Самый общий класс, из которого создаются все остальные, часто называют базовым классом. При наследовании возникает возможность полиморфизма - употребления одного имени для описания методов в классах, имеющих общего предка. В таком случае метод определяется в родительском классе, а затем, если нужно, переопределяется в производных от него классах. При этом, как правило, в данный метод потомка вносятся необходимые изменения (дополнения), а затем вызывается родительский метод. Часто в суперклассе описывается абстрактный метод, то есть метод, который лишь объявляется, но в данном классе не реализуется. Конкретная его реализация производится исключительно в потомках этого класса.

Delphi предоставляет программисту не только набор заранее созданных объектов, которые помогут вам создавать любые приложения, но и возможность строить свои собственные классы.

Основные свойства компонентов. Компонент в Delphi представляет собой специальным образом оформленный класс, доступ к свойствам которого может осуществляться на этапе визуального проектирования с помощью инспектора объектов. Однако изменять в окне инспектора разрешается только опубликованные (published) свойства компонентов. Некоторые свойства «родителей» публикуются не во всех компонентах и поэтому недоступны для инспектора. Общим предком всех компонентов является класс TComponent. Большинство компонентов имеет свой набор событий.

2 Описание методик по отношению студентов к своему здоровью

–Тест «Ваш образ жизни и здоровье»

Позволяет определить отношение студентов к своему образу жизни.

Тест состоит из 25 вопросов. Каждый вопрос содержит два ответа «да» или «нет». Каждый ответ равен определенному количеству баллов.

50-75 б. Вы ведете здоровый образ жизни. Ваше здоровье не внушает опасения, вам не о чем особенно беспокоиться. Вам не страшны никакие (даже магнитные бури!).

25-19 б. Вам необходимо изменить свой образ жизни! Постарайтесь сделать это как можно скорее, иначе вас поджидают неприятности!

24-0 б. Вам следует всерьез задуматься над тем, какой образ жизни вы ведете, и постараться изменить его немедленно! Еще раз внимательно перечитайте тест, критически оценив полученный результат, и подумайте, что вы можете сделать прямо сейчас, не откладывая дело в долгий ящик, чтобы помочь собственному здоровью!

–Тест «Как вы относитесь к своему здоровью» Позволяет определить отношение студентов к своему здоровью. Тест состоит из 14 вопросов. Каждый вопрос состоит из трех вариантов ответов а, б, в. а – 4б, б-2б, в-0б.

38-56 б. У вас есть все шансы дожить до 100 лет. Вы следите за своим здоровьем больше, чем за чем-то другим, у вас хорошее самочувствие. Если вы и дальше будете вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность, активность до глубокой старости.

19-37 б. У вас не только хорошее здоровье, но часто и хорошее настроение. Вы, вероятно общительны, любите встречаться с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают вашу жизнь разнообразной. Пересмотрите ваш ЗОЖ подумайте, достаточно ли вы занимаетесь спортом. Не слишком ли вы увлекаетесь спиртным и сигаретами.

0-18 б. Ваше здоровье, прежде всего зависит от вас. Но вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, вы уже жалуетесь на свое здоровье, а если нет, эти жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Берегите здоровье!

–Тест «Разумное ли у вас отношение к своему здоровью»

Позволяет выявить разумное ли отношение к здоровью у студентов

Тест состоит из 25 утверждений. Каждый положительный ответ - 1 балл, каждый отрицательный – 0 баллов. 14 — 25 очков. Вы — ипохондрик и своим чрезмерным беспокойством о здоровье можете вызвать у себя какую-нибудь болезнь. Научитесь расслабляться и принимать вещи такими, какие они есть. Следите за своим здоровьем, но пусть это не играет определяющей роли в вашей жизни.

4—13 очков. У вас достаточно разумное отношение к здоровью. Но не позволяйте этой заботе стать целью вашей жизни. Интерес может очень легко перерасти в ненормальное состояние ипохондрии.

3 очка и меньше. У вас вполне разумное отношение к своему здоровью.

–Анкета «Выявление отношения студентов к здоровью»

Позволяет выявить характеристики здоровья обследуемых групп.

Анкета помогает определить высокая или низкая степень отношения студентов к своему здоровью. Тест состоит из 9 вопросов, ответ на каждый из которых предполагает выбор из трех предложенных вариантов ответа ( а, б, в ). а - 4б, б - 2б, в - 0б [38].

Описание интерфейса автоматизированного пакета диагностических методик «Отношение студентов к своему здоровью» и результатов исследования

1.Интерфейс автоматизированных диагностических методик

1 Установка программы

Установка программы производится с инсталляционного диска. После запуска файла setup.exe происходит копирование командных файлов на жесткий диск ПК в директорию Diplom.

2 Технические требования для работы программы

Программа поддерживает платформы Windows 98/2000/XP

Объем оперативной памяти: 128Mb

Объем дисковой памяти: 40Mb

Процессор: PII/400 и выше.

Минимальное разрешение экрана: 800*600

3 Инструментарий:

Программа написана с использованием инструментария визуальной среды Delphi 7.0, содержащий механизм BDE.

Цель данной программы заключается в информационной поддержке деятельности практиканта, связанной с диагностикой отношения студентов к своему здоровью.

Основное назначение программы - проведение диагностики в автоматизированном режиме по четырем методикам.

Постановка задачи заключается в автоматизации исследования отношения к своему здоровью и хранении полученных результатов в базе данных:

- Фамилия,

- Имя,

- Отчество,

- пол;

- возраст;

- курс обучения;

- дата тестирования.

Предполагается, что информация в базу данных будет заноситься тестируемыми самостоятельно, поэтому интерфейс должен быть понятен для неподготовленных пользователей.

В системе накапливаются сведения о респондентах и результаты тестирования. Имеется возможность выгрузки информации из базы данных в Excel.

Обеспечивается возможность удаления из базы данных сведений о некоторых респондентах и результатов их тестирования.

Основная задача, решаемая программой - проведение группового тестирования и обработка результатов.

Графическое изображение (блок-схема) алгоритма работы автоматизированного методико-диагностического комплекса (рисунок 10) выглядит следующим образом.

Рисунок 10 ‑ Блок-схема форм программы

Таблица -1 – Основные элементы автоматизированного пакета

Таблица 2 - Основные модули автоматизированного пакета

В настоящее время уже многие разработчики во всем мире твердо ориентируются на использование Delphi как на инструмент, позволяющий создавать высокоэффективные клиент - серверные приложения. Диапазон разработанных при помощи Delphi программных продуктов поражает - от игровых программ до мощнейших банковских систем.

Основная идея при написании интерфейса заключается в активизации всех окон (форм) приложения в одном главном окне (форме).

Выполнение всех технологических операций по управлению процессом тестирования реализуется через меню главной формы, либо панели с кнопками (рисунок 11).

Рисунок 11 – Главная форма

Приведем описание интерфейса с позиции технологических операций процесса тестирования. В данном случае процесс тестирования разбивается на следующие технологические операции:

- Выбор методик тестирования;

- Ввод информации о респонденте;

Прохождение процесса тестирования (ответы на вопросы) одного испытуемого.

Занесение результата в базу данных.

Перед началом тестирования можно просмотреть справочную информацию о назначении программы и разработчиках (рисунок 12).

информатизация здоровье студент

Рисунок 12 – Справочная информация

Для выбора методик необходимо зайти «Меню», далее «Сервис». Откроется форма сервиса (рисунок 13), по средствам которой можно перейти к форме выбора методик (рисунок 14) и к форме базы данных (рисунок 15).

Рисунок 13 – Сервис

Рисунок 14 –Форма выбора методик

Рисунок 15 –Форма базы данных

По средствам «Меню» осуществляется выгрузка данных в Excel. Отчет генерируется и сохраняется в текущей директории.

Далее, для начала тестирования необходимо произвести регистрацию респондента и нажать кнопку «Пройти тестирование» на стартовой форме, если регистрация не пройдена, программа выдаст ошибку (рисунок 16)

Рисунок 16 – Ошибка регистрации

Свидетельством того, что все данные записаны в базу данных является появление формы автоматизированной тестовой методики «Ваш образ жизни» (рисунок 17). По средствам визуальной среды данной автоматизированной методики испытуемому предоставляется инструкция к прохождению тестирования, собственно, вопросы и варианты ответа на них. С помощью кнопки «Далее» испытуемый после выбора варианта ответа на вопрос может переходить к следующему.

Рисунок 17 – Тест 1

После прохождения данной методики активизируются остальные три методики, поочередно, действующие по аналогии. После прохождения всех тестов результаты заносятся в базу данных, и активизируется информационная форма с результатами тестирования (рисунок 18).

Рисунок 18 – Результаты тестирования

После закрытия формы с результатами можно приступать к тестированию следующего респондента.

В настоящее время отчетливо выявляется прогрессивная эволюция компьютерной психодиагностики. На первых этапах компьютеры использовались для вычисления шкальных оценок и специальных числовых индексов, а также графического представления "профилей".

Стала доступной текстовая интерпретация результатов тестирования, т.е. собственно психодиагностическое заключение. Однако первые варианты интерпретации носили существенно схематический характер, использовали простейшие логические процедуры перехода от числовых оценок к психологическим характеристикам.

Анализ результатов исследования отношение студентов к своему здоровью

В исследовании приняли участие 37 студентов первого (20 студентов) и третьего (17 студентов) курсов Факультета информатизации социальных систем Сибирского федерального университета, из них 14 (37,8%) юношей и 23 (62,2%) девушек. Возраст опрашиваемых от 17 до 25 лет.

В результате обработки данных теста «Ваш образ жизни и здоровье» были получены следующие результаты: 18 (88%) студентов первого курса и 8 (50%) студентов третьего курса придерживаться здорового образа жизни. У студентов не было выявлено вредных привычек, в их образе жизни присутствуют физические нагрузки, сбалансированный режим отдыха и питания.

Студенты, которые, попадают в категорию людей не придерживающихся здорового образа жизни, нуждаются в дополнительном воздействии как медицинских учреждений СФУ так и районных поликлиник (рисунок 18).

Рисунок 18 – Анализ результатов методики «Ваш образ жизни и здоровье»

Из опрошенных 17 девушек первого курса 88%, то свидетельствует, что они оценивают свой образ жизни, как здоровый (получили более 50 баллов по тесту «Ваш образ жизни и здоровье»).

Менее 50 баллов получила 1 студентка 7%, что говорит о не соблюдении ею здорового образа жизни.

Из опрошенных 14 девушек третьего курса 30%, получили более 50 баллов, менее 50 баллов – 70%. (по тесту «Ваш образ жизни и здоровье»). Снижение уровня оценки собственного здоровья к старшим курсам говорит о том, что с возрастом у студентов увеличивается количество различных заболеваний (рисунок 19).

Рисунок 19 –Анализ результатов по тесту «Ваш образ жизни и здоровье» у девушек

Из опрошенных 14 студентов, 4 (80%) юношей первого курса и 4 (50%) третьего курса, набрали более 50 баллов, что говорит о возможностях данных студентов придерживаться здорового образа жизни (рисунок 20).

По результатам исследования можно сказать, что девушки менее не придерживаются здоровому образу жизни и могут быть больше подвержены к заболеваниям, чем юноши.

Рисунок – 20 Анализ результатов по тесту «Ваш образ жизни и здоровье» у юношей

Из 22 опрошенных девушек 8 (50%) девушек первого курса и 14 (100%) девушек третьего курса оценивают свое здоровье как хорошее, причем оценка собственного здоровья девушек третьего курса наиболее оптимистичная (рисунок 21).

Рисунок – 21 Анализ результатов по тесту «Как вы относитесь к своему здоровью»

Среди студентов ФИСС 4 (65%) юношей первого курса и 4 (75%) третьего курса с вниманием относятся к собственному здоровью. Причем юноши третьего курса тоже более внимательны к своему здоровью, как и девушки (рисунок 22).

Рисунок – 22 Анализ результатов по тесту «Как вы относитесь к своему здоровью»

В результате обработки данных теста «Разумное ли у вас отношение к здоровью», следует, что все студенты достаточно хорошо относятся к своему здоровью.

Из анализа анкеты, которая выявляет характеристику здоровья обследуемых групп, следует:

В начале опроса респондентам предлагалось оценить собственное состояние здоровья. Анализ оценок здоровья студенческой молодежи показал, что 26 (70%) – студентов оценивают его как среднее; 8 (20%) – студентов считают его хорошим; 3 (10%) – плохим.

Для более качественного анализа факторов, влияющих на здоровье студенческой молодежи, студентам было предложено определить наиболее значимые факторы. Результаты опроса представлены в таблице 3.

Таблица 3 – Факторы, влияющие на здоровье

Решающими факторами формирования здорового образа жизни у молодежи, являются вредные привычки и неправильное питание. Однако, несмотря на то, что 27% студентов наиболее значимым фактором риска назвали вредные привычки, среди необходимых мер сохранения здоровья, отказ от вредных привычек (от алкоголя и табакокурения) занимает последние места (см. таблица 4).

Таблица 4 – Меры сохранения здоровья, по мнению студентов

Представляют интерес ответы респондентов о действиях, совершаемых в случае болезни или недомогания (см. таблица 5).

Таблица 5 –Действия в случае болезни и недомогания

Данные, представленные в таблице 5 свидетельствуют о том, что примерно в половине случаев (38%) студенты занимаются самолечением, что в большинстве случаев недопустимо и может иметь негативные последствия.

Отвечая на вопрос о влиянии проблем со здоровьем на посещение учебных занятий, респонденты дали отрицательный ответ 16 (43%), а 14 (57%) - положительный, при этом большинство из них (46%) отметили, что это влияние выражается в пропуске учебных занятий (см. таблица 6).

Таблица 6 – Формы влияния проблем со здоровьем на учебную деятельность

Далее было предложено студентам ответить: на вопрос, из каких источников они получают информации по вопросам связанных со здоровьем (см. таблица 7).

Таблица 7– Из каких источников студент получает информацию по вопросам, связанных со здоровьем

По результатам опроса можно сказать, что большинство студенческой молодежи воспринимает здоровье на уровне физического благополучия и считает основным условием его сохранения отказ от вредных привычек, правильно питаться и заниматься физической культурой.

Однако в их сохранении, еще не сформировано отношение к здоровью, как к главной ценности.

Экономическая часть

Цель дипломной работы – создание автоматизированного пакета методик «Отношение студентов к своему здоровью». Одной из задач являлось автоматизирование пакета методик «Отношение студентов к своему здоровью. При проведении сбора информации и ее обработки «вручную», затрачивается много времени на поиск информации точно соответствующей запросу. Преимуществом предлагаемого пакета методик «Отношение студентов к своему здоровью» будет экономия времени на поиски информации по данной проблеме, потому что пакет методик содержит достаточно полные и систематизированные данные.

Одним из разделов дипломной работы является проведение комплексного экономического анализа целесообразности применения проектируемых средств и способов; расчеты состоят в установлении преимуществ и недостатков в части экономии общественного труда; сводятся к определению финансовых, трудовых, материальных ресурсов; определении экономического эффекта, получаемого организацией; эффективности инвестиций, для реализации предложенных мероприятий.

Экономическая эффективность применения информационных технологий может быть выявлена при оценке затраченного времени на изучение необходимого материала, подбора соответствующих для исследования мотивации методик и обработку полученных результатов. Для этого рассматривается относительный временной показатель производительности труда психолога при работе над данной проблемой, а также исследование проблемы с помощью письменной литературы и на компьютере [20].

Основой для расчёта экономического обоснования является трудоёмкость выполнения всех элементов базового (Б) и проектируемого (ПР) варианта рассчитывается суммарная трудоёмкость (Тч.ч.) выполняемых работ. По методикам было протестировано 20 студентов Сибирского федерального университета.

Исследование проводились с помощью методик:

­ Тест «Ваш образ жизни и здоровье»

­ Тест «Как вы относитесь к своему здоровью»

­ Тест «Разумное ли у вас отношение к своему здоровью»

­ Анкета «Выявление отношения студентов к здоровью».

1 Расчет стоимости программы

Для создания автоматизированной методики «Эмоциональная идентификация» требуется:

- посетить библиотеку и затратить время на изучение каталогов – 1ч.

- выписать требования – 0,5 ч.

- изучить литературу, сделать выборки, систематизировать тему – 32ч.

Итого трудоемкость:

Т = 1+ 0,5 + 32 = 33,5 ч.ч.

- Автоматизация пакета методик «Отношение студентов к своему здоровью» – 100 ч.ч.

Суммарная трудоемкость:

Т = 33,5 + 100 = 133,5 ч.ч.

Заработная плата специалиста по автоматизации методики, при часовой ставке 100 р.

ЗП = 100 * 133,5 = 13350 р.

Начисление на заработную плату - 26%

Н = 13350 * 0,26 = 3471р.

Расчет цены оргтехники

Проведем рассечет доли стоимости компьютера на внедряемое мероприятие Доля стоимости компьютера на внедряемое мероприятие - 30000. руб. Нормативное время работы компьютера в год 2000 часов. Срок работы компьютера 5 лет. Цена компьютера (ЦК) на программу

Ц = 30000 : 5 : 2000 * 100 ч.ч. = 300р.

Амортизационные отчисления на оргтехнику, при норме амортизации 12% в год.

Зам = 300 * 0,12 = 36 р.

Прочие расходы принимаются в размере 2,5р. на 1 час работы на оргтехнике

Зпр =2,5 * 100 = 250 р.

Сумма расходов на создание программы

З = 13350 + 3471 + 300 + 36 + 250 = 17407 р.

Стоимость программы

Для расчета стоимости принимается рентабельность в размере 20 %.

Ц = 17407 * 1,2 = 20888,4 р.

Моральный износ автоматизированной программы составляет 3 года, отсюда стоимость программы на год составляет:

Ц = 20888,4: 3 = 6962,8 р.

В целом данная программа может быть использована при диагностике 1000 студентов. Тогда цена на одного человека составляет:

Ц=6962,8:1000=7

2 Определение затрат на проведение мероприятий

Расчет трудоемкости

Трудоемкость базового варианта и проектируемого варианта для руководителя

Таблица 8 – Расчет трудоемкости по сравнительным вариантам

Расчет заработной платы

Расчет заработной платы ведется исходя из расчета размера часовой заработной платы специалиста, сложившейся на предприятии, по которому проводятся исследования.

Заработная плата (ЗП) специалиста принимается 150 руб/ч., тогда

ЗПБ = 150 * 6,15 = 922,5 р.

ЗППР = 150 * 2,12 = 318 р.

На заработную плату делаются начисления в ЕСН в размере 26% от начисленной заработной платы.

НЗП Б = 922,5 * 0,26 = 239,85 р.

НЗП ПР = 318 * 0,26 = 82,68 р.

Расчет цены оргтехники

При проведении диагностического исследования вручную не требуется использование оргтехники, для проведения исследования с помощью автоматизированной диагностической методики требуется компьютер. Доля стоимости компьютера на внедряемое мероприятие - 30 тыс. руб Нормативное время работы компьютера в год 2 тыс. часов. Цена компьютера (ЦК) на программу

ЦК = 30000 : 5 : 2000 * 1,87 = 5,61 р.

Расчет амортизационных отчислений

Норма амортизационных отчислений на компьютер 12 % в год от его стоимости. Сумма амортизации (А) на программу

А = 5,61 * 0,12 = 0,67 р.

Расчет затрат на ремонт и обслуживание компьютера (РК)

Средняя стоимость ремонта и обслуживания принимается в размере 10 % в год от стоимости компьютера.

РК = 5,61 *0,1 = 0,561 р.

Расчет затрат на картридж (К)

Принимаем, что на годовой режим работы компьютера (2000 часов) расход картриджа составляет 1800 руб., тогда на программу

К = 1800 : 2000 * 1,87 = 1,683 р.

Расчет затрат на бланки (БЛ)

Стоимость одного бланка 1 руб.

БЛ Б = 15 х 1 = 15 р.

Расчет затрат на электроэнергию (ЭЛ)

Расход электроэнергии для компьютера рассчитывается исходя из мощности токоприемника (N), времени работы (Т), цены (Ц) и поправочных коэффициентов.

ЭЛ = (N * K * KN * KW * T/ K) * Ц,

где: N = 0,54 кВт;

Ц = 1,87 р/кВтч;

КBP = 0,6 — коэффициент загрузки по времени;

КN = 0,5 — коэффициент загрузки по мощности;

КW = 0,8 — коэффициент потерь в сети;

К = 0,65 — коэффициент полезного действия;

В нашем примере

Э = (N*Kвp*Kn*Kw*T/К)*Ц=(0,54*0,6*0,5*0,8*1,87/0,65)*1,87=0,7

Расчет прочих расходов (ПР)

Прочие расходы принимаются в размере 80 % от затрат на заработную плату ПР = З.П т*0,8. В нашем примере

ПРБ = 922,5*0,8 = 738 р.

ПРПР = 318*0,8 = 254,4 р.

После проведения расчета затрат определяется сумма затрат (З) на проведение мероприятий и экономия затрат. Расчет сводится в таблице 9

Таблица 9 – Расчет затрат

Экономия затрат (ЭЗ)

ЭЗ = ЗБ – ЗПР

Тогда в нашем примере экономия на программу:

ЭЗ = 1900,1 – 655,0= 1245,1 р.

После расчета экономии затрат производится расчет экономической эффективности по показателям, составляющим результаты и затраты. Поскольку в проектируемый вариант осуществляются инвестиционные вложения (ИВ), то требуется определить, какова их отдача. Приобретение компьютера – это долгосрочная финансовая операция, поэтому для определения современной стоимости пользуются показателем дисконтного множителя (α), позволяющего привести финансовый эквивалент будущей денежной суммы к современной стоимости. Годовой экономический эффект (Эгод) определяется как разница приведенных затрат по сравниваемым вариантам

Эгод = ЭЗ – α ИВ, где

α – дисконтный множитель, который отражает норму годового процента банковского кредита, для расчета принимается в размере 0,27. Размер годового экономического эффекта в нашем примере составит

Эгод = 1245,1 – (7+5,61) = 1232,49

По результатам проведенных расчетов экономия затрат составляет 1245,1 р. Размер экономического эффекта в год равен 1232,49 р.

Таким образом, компьютер существенно облегчает возможность не только количественного, но и качественного анализа получаемых данных, а сэкономленные средства при компьютерном варианте можно потратить на дополнительное число респондентов, на приобретение новой техники [6].

Экология и безопасность жизнедеятельности

1.Экологические проблемы в современном мире

Экология (от греч. «ойкос» - дом, жилище и «логос» - учение) – наука, изучающая условия существования живых организмов и взаимосвязи между организмами и средой, в которой они обитают. Изначально экология развивалась как составная часть биологической науки, в тесной связи с другими естественными науками – химией, физикой, геологией, географией, почвоведением, математикой. В самостоятельную науку она превратилась примерно на стыке XIX и XX веков. И сегодня экология – одна из самых бурно развивающихся наук.

В современной экологии большое значение уделяется проблемам взаимодействия человека с окружающей природной средой, это связано с резким усилением взаимного отрицательного влияния человека и среды, возросшей ролью экономических, социальных и нравственных аспектов, в связи с резко негативными последствиями научно-технического прогресса. Современная экология не ограничивается только рамками биологической дисциплины, трактующей отношения главным образом животных и растений, она превращается в междисциплинарную науку, изучающую сложнейшие проблемы взаимодействия человека с окружающей средой. Актуальность и многогранность этой проблемы, вызванной обострением экологической обстановки в масштабах всей планеты, привела к «экологизации» многих естественных, технических и гуманитарных наук.

Например, на стыке экологии с другими отраслями знаний продолжается развитие таких новых направлений, как инженерная экология, геоэкология, математическая экология, сельскохозяйственная экология, космическая экология и т.д.

Соответственно более широкое толкование получил и сам термин «экология», а экологический подход при изучении взаимодействия человеческого общества и природы был признан основополагающим.

Экологическими проблемами Земли как планеты занимается интенсивно развивающаяся глобальная экология, основным объектом которой является биосфера как глобальная экосистема. В настоящее время появились и такие специальные дисциплины, как социальная экология, изучающая взаимоотношения в системе «человеческое общество – природа», и ее часть – экология человека (антропоэкология), в которой рассматривается взаимодействие человека как биосоциального существа с окружающим миром.

Современная экология тесно связана с политикой, экономикой, правом (включая международное право), психологией и педагогикой, так как только в союзе с ними возможно преодолеть технократическую парадигму мышления и выработать новый тип экологического сознания, коренным образом меняющий поведение людей по отношению к природе.

С научно-практической точки зрения вполне обосновано деление экологии на теоретическую и прикладную.

Теоретическая экология вскрывает общие закономерности организации жизни.

Прикладная экология изучает механизмы разрушения биосферы человеком, способы предотвращения этого процесса и разрабатывает принципы рационального использования природных ресурсов. Научную основу прикладной экологии составляет система общеэкологических законов, правил и принципов.

Исходя из этого, следует, что задачи экологии весьма разнообразны.

В общетеоретическом плане к ним относятся:

­ разработка общей теории устойчивости экологических систем;

­ изучение экологических механизмов адаптации к среде;

­ исследование регуляции численности популяций;

­ изучение биологического разнообразия и механизмов его поддержания;

­ исследование продукционных процессов;

­ исследование процессов, протекающих в биосфере, с целью поддержания ее устойчивости;

­ моделирование состояния экосистем и глобальных биосферных процессов.

Основные прикладные задачи:

­ прогнозирование и оценка возможных отрицательных последствий в окружающей природной среде под влиянием деятельности человека;

­ улучшение качества окружающей природной среды;

­ сохранение, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов;

­ оптимизация инженерных, экономических, организационно-правовых, социальных и иных решений для обеспечения экологически безопасного устойчивого развития, в первую очередь в экологически наиболее неблагоприятных районах.

Стратегической задачей современной экологии является развитие теории взаимодействия природы и общества. К неотложным прикладным задачам относятся: обеспечение экологической безопасности за счет неистощающего природопользования; разработка экологических основ производства; выработка социальных и экономических механизмов решения экологических проблем; развитие методов социально-экологического прогнозирования; формирование экологической осведомленности.

Каждый человек должен быть в достаточной степени экологически образованным. Только тогда он сможет реально оценивать результаты своей практической деятельности в обществе, прямо или косвенно влияющей на окружающую среду. Развивая экологическое мышление, необходимо постоянно иметь в виду, что деятельность человека сказывается решительно на всех сторонах жизни. Экологическое образование должно стать беспрерывным и охватывать всю систему обучения в школе. В результате произойдет экологизация представлений о целом ряде явлении в области большинства учебных дисциплин. В процессе разрешения проблем экологического образования и воспитания у молодежи должно формироваться ответственное отношение к окружающей среде.

Тематика данной дипломной работы не предполагает рассмотрения прямого воздействия человека на природные ресурсы (естественную среду обитания). Работа имеет лишь опосредованное экологическое значение, в то же время направлена на оптимизацию социальных взаимодействий, способствует повышению экономической эффективности производства и гармонизации социально-значимой деятельности, что содействует увеличению в обществе материальных ресурсов и моральных сил для того, чтобы проводить как направленные природоохранные мероприятия, так и разрабатывать технологии более рационального и щадящего использования природных ресурсов.

Безопасность и экологичность труда

Реализация основных направлений государственной политики в области охраны труда обеспечивается согласованными действиями органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, работодателей, объединений работодателей, а также профессиональных союзов, их объединений и иных уполномоченных работниками представительных органов по вопросам охраны труда.

Также в Трудовом кодексе прописаны обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда (статья 212).

Государственная политика в области охраны труда направлена на обеспечение гарантий трудовых прав работников, их социальной защиты в процессе трудовой деятельности, экономической заинтересованности работодателей и предпринимателей по созданию безопасных и здоровых условий труда. Конституционная основа и дальнейшее законодательное закрепление за государством права на осуществление политики в области охраны труда позволяют рассматривать систему управления охраной труда в Российской Федерации как единую государственную систему. Анализ фактического состояния охраны труда в Российской Федерации и ее субъектах показывает, что без государственного регулирования вопросов охраны труда не обойтись, что сегодня только государство способно быть во главе разрешения накопившихся проблем охраны труда, обеспечения управляемости трудоохранной деятельностью на всех уровнях государственного устройства Российской Федерации. При этом для осуществления управления охраной труда органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления обладают своей компетенцией.

Государственный надзор и контроль за соблюдением требований охраны труда осуществляются федеральной инспекцией труда – единой федеральной централизованной системой государственных органов [9].

Обеспечение безопасных и здоровых условий труда является важной социально-экономической задачей трудовых коллективов предприятий, учреждений, организаций.

Все больше и больше профессий в настоящее время компьютеризируются, а это предполагает эксплуатацию вычислительной техники, работающей с использованием электроэнергии, таким образом, необходимо обратить внимание на воздействие электромагнитных полей.

Освещенность рабочего места значительно влияет на утомляемость, недостаточная освещенность приводит к ухудшению и снижению зрения и снижению эффективности работы.

Шум, с физиологической точки зрения, рассматривается как звук, мешающий разговорной речи и негативно влияющий на здоровье человека. Он является одним из наиболее распространенных вредных факторов.

Большую роль играет организация рабочего места. Важным элементом рабочего места является производственная среда, которая оказывает существенное влияние на функциональное состояние и работоспособность.

Правильная организация рабочего места предполагает решение таких задач как:

­ выбор целесообразного рабочего положения;

­ рациональное размещение органов управления;

­ обеспечение оптимального обзора элементов рабочего места;

­ соответствие конструкции рабочего места антропометрическим, физиологическим и психологическим характеристикам человека;

­ соответствие информационных потоков возможностям человека по приему и переработке информации;

­ обеспечение условий для кратковременного отдыха в процессе длительной работы.

­ Кабинет должен быть оборудован шкафами и полками для размещения специальной литературы. Полки должны располагаться не выше 1,9 метров, их глубина определяется размером хранящегося в них материала. Для хранения протоколов консультации необходимо предусмотреть в кабинете сейф или запирающийся шкаф.

­ Столы специалиста и клиента следует ориентировать перпендикулярно. Расположение кресел должно создавать условие для эффективного делового общения и обеспечивать расстояние между ними 50 – 60 см.

­ Рабочее место специалиста необходимо ориентировать таким образом, чтобы перед лицом клиента находилось окно, а за спиной – стена.

­ Рабочее место для выполнения работ сидя организовывается в соответствии с «ССБТ». Общие эргономические требования: ГОСТ 12.2.032-78 «Конструкция рабочего места и всех его элементов (стула, стола) должна соответствовать антропометрическим характеристикам и обеспечивать оптимальное положение человека». Это достигается регулировкой высоты поверхности стола, сиденья и подставки для ног.

Согласно конституции государство должно заботиться об улучшении условий и охраны труда. На основе использования достижения науки и техники совершенствуется технология и оборудование для обеспечения безопасных условий труда [15].

Разработка комплекса государственных стандартов системы безопасности труда (ССБТ) имеет большое значение для последовательного решения задач по переходу от техники безопасности к безопасной технике. Систематически проводятся работы по созданию более благоприятных условий для охраны здоровья, увеличению продолжительности жизни и деятельности человека.

Интенсивное развитие вычислительной техники и информатики, ее проникновение во все сферы человеческой деятельности ставит ряд задач перед специалистами областей науки. В процессе трудовой деятельности, с использованием вычислительной техники, при нарушении безопасных условий труда на человека могут воздействовать опасные и вредные производственные факторы. Воздействие на человека вредного производственного фактора может привести к профессиональному заболеванию или несчастному случаю. Для предотвращения несчастных случаев необходима разработка соответствующих мер для выявления и предотвращения причин, вызывающих эти несчастные случаи.

Для защиты персонала от воздействия электромагнитных полей (ЭМП), интенсивность которого превышает предельно допустимые нормы, используются меры, предусмотренные в соответствии с ГОСТ 12.1.006-84:

- уменьшение напряженности и плотности потока ЭМП посредством использования согласованных нагрузок и поглотителей мощности;

- экранирование рабочего места;

- удаление рабочего места от источника ЭМП;

- рациональное размещение оборудования, излучающего ЭМП;

- установление рациональных режимов работы оборудования и обслуживающего персонала;

- средства индивидуальной защиты;

- использование защитных экранов, полностью или частично поглощающих потоки энергии ЭМП или рассеивающих ее.

Обеспечение безопасных и здоровых условий труда является важной социально-экономической задачей трудовых коллективов предприятий, учреждений, организаций. Глобальное внедрение в нашу жизнь компьютерных технологий требует уделять особое внимание разработке правил техники безопасности и охраны труда [8].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью дипломной работы являлось создание автоматизированного пакета методик «Отношение студентов к своему здоровью», для достижения которой был реализован ряд поставленных задач:

Проанализированы теоретико-методологические основы изучения индивида отношения человека к здоровью;

Подобранны методики для проведения исследования:

- Тест «Ваш образ жизни и здоровье».

- Тест «Как вы относитесь к своему здоровью».

- Тест «Разумное ли у вас отношение к своему здоровью».

- Анкета «Выявление отношения студентов к здоровью».

Нами был создан и автоматизирован пакет методик «Отношение студентов к своему здоровью». Пакет методик был разработан по принципу взаимодополнения и достижения наиболее объективной информации;

Описан автоматизированный пакет методик в Delphi.

Проведено исследование при помощи автоматизированного пакета методик. В опросе приняли участие 37 студентов Факультета информатизации социальных систем Сибирского федерального университета, из них 20 студентов первого и 17 студентов третьего курсов, из них 14 (37,8%) юношей и 23 (62,2%) девушек. Возраст опрашиваемых от 17 до 25 лет.

В результате исследования была получена информация об оценке состояния здоровья студентов, которая свидетельствует, что:

­ общее состояние здоровья студентов достаточно удовлетворительное.

­ прослеживается тенденция снижения оценки уровня здоровья студентов от первого курса к третьему.

Результаты исследования показывают, что наибольший вред здоровью приносят вредные привычки (27% опрошенных), неправильное питание (24%) и безответственное отношение к собственному здоровью (24%). Исходя из выше перечисленного следует, что студенты достаточно легкомысленно относятся к своему здоровью, хотя 62% регулярно проходят медицинский осмотр в вузе и 38% обращаются к знакомым врачам.

Часть студентов 38% в случае недомогания или болезни, занимаются самолечением. Ухудшение здоровья также влияет на посещение учебных занятий, что может привести к снижению академической успеваемости.

Среди источников информации о здоровье, студенты прежде всего отметили такие источники как: родителей и родственников и СМИ. Чтобы сохранить свое здоровье большинство студентов считают, что нужно правильно питаться (49%) и своевременно обращаться к врачу (27%).

В результате нашего исследования, можно сделать вывод, что адекватному отношению человека к собственному здоровью препятствует целый ряд причин:

– неоднократное нездоровое поведение ряде случаев может приносить мгновенное удовольствие (выкурить сигарету, выпить бутылку пива и т.д.), а долговременные негативные последствия таких поступков кажутся далекими и маловероятными.

– здоровый человек не замечает своего здоровья, воспринимает его как естественную данность, как сам собой разумеющийся факт, не видя в нем предмета особого внимания. В состоянии полного физического и психологического благополучия потребность в здоровье не замечается человеком, выпадает из поля его зрения. Он верить в его нерушимость и не считает нужным предпринимать какие-то специальные действия по сохранению и укреплению своего здоровья.

В условиях сегодняшней социально-экономической реальности здоровье для молодежи нередко выступает как единственное средство достижения поставленных задач, что делает его в большей степени объектом эксплуатации.

Информация о состоянии здоровья студенческой молодежи, полученная в ходе исследования, может быть полезной для врачей лечебно-профилактических учреждений Сибирского федерального университета, администрации вуза, физкультурно-образовательного центра (ФОЦ) так как позволит оптимизировать осуществляемую сотрудниками этих подразделений деятельность. В дипломной работе также сделано экономическое обоснование работы психолога. Из проведенного комплексного экономического анализа видна экономическая целесообразность применения проектируемых средств, для экономии материальных затрат и очевиден социальный эффект, такой как снижение трудоемкости.Таким образом, поставленные в дипломной работе задачи были выполнены полностью.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Тест «Ваш образ жизни и здоровье»

Инструкция к тесту

Прежде чем ответить на вопрос, просим Вас внимательно прочитать каждый вариант ответа. Выбрать наиболее подходящий для вас номер варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением. Каждый выбранный ответ равен определенному количеству баллов. Полученные сведения будут использоваться только в обобщенном виде.

Тестовый материал

1 Регулярно ли вы едите свежие фрукты и овощи?

Да - 3, нет – 0

2 Ограничиваете ли вы себя в употреблении животных жиров?

Да – 5, нет – 0

3 Регулярно ли вы едите волокнистую пищу, хлеб грубого помола или из отрубей?

Да – 2, нет – 0

4 Ограничиваете ли вы себя в употреблении сахара?

Да-3, нет – 4

5 Умеете ли вы отдыхать и расслабляться?

Да – 4, нет – 0

6 Есть ли у вас развлечения, помимо учебы?

Да – 4, нет – 0

7 Нравится ли вам ваша учеба?

Да – 3, нет – 0

8 Есть ли у вас друг, которому вы полностью доверяете?

Да – 3, нет – 0

9 Есть ли у вас любимый человек?

Да – 4, нет – 0

10 Считаете ли вы, что должны быть более ответственны на учебе?

Да – 0, нет – 2

11 Вы считаете, что должны брать на себя меньше обязательств?

Да – 0, нет – 4

12 Часто ли вы испытываете скуку?

Да – 0, нет – 2

Приложение Б

Тест «Как вы относитесь к своему здоровью?»

Инструкция к тесту

Прежде чем ответить на вопрос, просим Вас внимательно прочитать каждый вариант ответа. Выбрать наиболее подходящий для вас номер варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением. Вам предлагается выбрать один из трех вариантов ответа, а – 4б, б-2б, в-0б. Полученные сведения будут использоваться только в обобщенном виде.

Тестовый материал

1 Как известно, нормальный режим питания – это плотный завтрак. Обед из трех блюд и скромный ужин. А какой режим питания у вас?

а) именно такой, к тому же вы едите много овощей и фруктов

б) иногда бывает, что вы обходитесь без завтрака или обеда

в) вы вообще не придерживаетесь никакого режима

2 Курите ли вы?

а) нет

б) да, но лишь 1-2 сигареты в день

в) курите по целой пачке в день

3 Употребляете ли вы спиртное?

а) нет

б) иногда выпиваете с приятелем или дома

в) пьете довольно часто, бывает, что и без повода

4 Пьете ли вы кофе?

а) очень редко

б) пьете, но небольшие 1-2 чашек в день

в) вы не можете обойтись без кофе, пьете его очень много

5 Регулярно ли вы делаете зарядку?

а) да, для вас это необходимо

б) хотели бы делать, но не всегда удается себя заставить

в) нет, не делаете

6 Вам доставляет удовольствие учеба?

а) да, вы идете на учебу обычно с удовольствием

б) учеба вас в общем-то устраивает

в) вы учитесь без всякой охоты

7 Принимаете ли вы какие-то лекарства?

а) нет

б) только при острой необходимости

в) да, принимаете почти каждый день

8 Страдаете ли вы от какого-то хронического заболевания?

а) нет

б) затрудняюсь ответить

в) да

9 Используете ли вы хотя бы один выходной для физической работы, туризма, занятия спортом?

а) да, иногда оба дня

б) да, но только когда есть возможность

в) нет, заниматься предпочитаете домашним хозяйством

10 Счастливая ли ваша семья?

а) да

б) не особенно

в) неудачен

12 Удовлетворяет ли вас ваша интимная жизнь?

а) да

б) не совсем

в) нет

13 Как вы предпочитает проводить свой отпуск?

а) активно занимаясь спортом

б) в приятной веселой компании

в) для меня это – проблема

14 Есть ли что-то постоянно раздражает вас на учебе или дома?

а) нет

б) да, но вы стараетесь избежать этого

в) да

15 Есть ли у вас чувство юмора?

а) ваши близкие и друзья говорят, что есть

б) вы цените людей, у которых оно есть, и вам приятно их общество

в) нет

Приложение В

Тест «Разумное и у вас отношение к своему здоровью»

Инструкция к тесту

Прежде чем ответить на вопрос, просим Вас внимательно прочитать каждый вариант ответа. Выбрать наиболее подходящий для вас номер варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением. Полученные сведения будут использоваться только в обобщенном виде. Каждый положительный ответ равен - 1, а каждый отрицательный – 0.

Тестовый материал

- Вы регулярно проходите медицинское обследование?

- Покупаете и читаете книги по медицине?

- Вам нравится смотреть по телевизору передачи о здоровье?

- Регулярно покупаете и употребляете витамины?

- Стараетесь не есть того, что плохо сказывается на вашем здоровье?

- Используете травы и другие средства народной медицины?

- Часто говорите о своем здоровье или болезнях?

- Если у вас болит голова, беспокоитесь, что это может быть опухолью мозга?

- Вам кажется, что страдаете необычными недугами?

- Имеете привычку ложиться в постель, если расстроены или обеспокоены?

- Вас когда-нибудь обвиняли в симуляции болезни?

- Пропуская важные, но неприятные встречи, вы оправдываетесь тем, что плохо себя чувствуете?

- Вам приходилось притворяться, что у вас что-то болит, чтобы не ходить в школу, когда были ребенком?

- Ваша мама сильно волновалась, когда вы болели в детстве?

- Вы сразу ложитесь в постель, когда простужаетесь?

- Вы боитесь заразиться инфекционными заболеваниями?

- Вы часто посещаете врача?

- Дома держите много лекарств?

- В вашей семье есть наследственные болезни?

- Сильно беспокоитесь о своем здоровье?

- Ежедневно проверяете свой вес?

- У вас начинает что-нибудь болеть (например, голова), когда вы много и напряженно работаете?

- У вас часто кружится голова?

- Бывает учащенное сердцебиение?

- Регулярно рассматриваете свой язык?

Приложение Г

Анкета

Инструкция к анкете

Прежде чем ответить на вопрос, просим Вас внимательно прочитать каждый вариант ответа. Выбрать наиболее подходящий для вас номер варианта ответа, который совпадает с Вашим мнением. Полученные сведения будут использоваться только в обобщенном виде.

Тестовый материал

1 Какое, по Вашему мнению, состояние здоровья студенческой молодежи?

1.Отличное

2. Хорошее

3. Среднее

4. Плохое

5. Затрудняюсь ответить

2 Как Вы думаете, какой из перечисленных факторов более всего влияет на Ваше здоровье?

1. Низкая физическая активность

2. Вредные привычки

3. Безответственное отношению к собственному здоровью

4. Плохая экологическая обстановка

5. Неправильное питание

6. Высокая учебная нагрузка

7. Плохоорганизованное медицинское обслуживание

8. Нарушение режима дня

3 Следите ли Вы за состоянием своего здоровья?

1. Да (переходите к вопросу №4)

2. Нет (переходите к вопросу №5)

4 Каким образом Вы следите за состоянием своего здоровья?

1. Регулярно прохожу мед. осмотры в вузе

2. Обращаюсь к знакомым врачам

3. Обращаюсь в районную поликлинику

5 Что Вы обычно делаете в случае болезни, недомогания?

1. Занимаюсь самолечением

2. Обращаюсь в студенческую поликлинику

3. Ничего не делаю, уверен, что пройдет само

4. Обращаюсь за помощью к друзьям

5. Обращаюсь в районную поликлинику

6. Обращаюсь к родителям, родственникам

7. В частную клинику

6 Влияют ли проблемы со здоровьем на посещение Вами учебных занятий?

1. Да, влияют (переходите к вопросу №7)

2. Нет, не влияют (переходите к вопросу 8)

7 В чем выражается это влияние?

1. Пропускаю занятия

2. Пришлось уйти в академический отпуск

3. Хуже, чем обычно, работаю на занятиях

8 Из каких источников Вы обычно получаете информацию по вопросам, связанных со здоровьем человека?

1. Радио

2. Газеты, журналы

3. Знакомые, друзья

4. Интернет

5. Телевидение

6. Медицинский персонал

7. Родители, родственники

9 Как Вы считаете, что необходимо делать для сохранения Вашего здоровья?

1. Правильно питаться;

2. Своевременно обращаться к врачу;

3. Отказаться от табакокурения;

4. Избегать приема алкоголя;

5. Соблюдать режим сна и отдыха;

6. Заниматься физической культурой, спортом;

7. Избегать физического и умственного переутомления.

Размещено на Allbest.ru